《自己的花是給別人看的》說(shuō)課稿.doc

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1、立足“言語(yǔ)”之根培植“情理”之樹(shù)——《自己的花是給別人看的》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材翻開(kāi)人教版第十冊(cè)第八組課文，五彩斑斕的世界立刻映入我的眼簾，在著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林老先生筆觸的引領(lǐng)下，我走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛花的國(guó)度——德國(guó)，那家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，勾起了我無(wú)限的向往，作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的國(guó)度奇麗的風(fēng)景，字里行間，他無(wú)不在向我們傾吐這樣一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。二、

2、說(shuō)學(xué)情這是一篇寫(xiě)景的文章，但又不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常似的娓娓道來(lái)，對(duì)于文中德國(guó)風(fēng)景民俗，五年級(jí)的學(xué)生是很容易讀懂的，他們已有了一定的閱讀能力，但這是不夠得，教學(xué)中，如何讓學(xué)生包含深情的感受德國(guó)這個(gè)特有的名族，如何去感悟“人人為我，我為人人”這種境界，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)之前，我布置學(xué)生收集相關(guān)德國(guó)的資料，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)風(fēng)景名俗有一個(gè)初步的了解，為課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生情況分析，我的目標(biāo)定位更為清晰，那就是：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課中的生字，能正確讀寫(xiě)“脊梁、莞爾一笑

3、”等詞語(yǔ)，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在讀中感悟，讀中想象，了解德國(guó)特有的風(fēng)景與民俗，并揣摩作者描寫(xiě)景物、風(fēng)情特點(diǎn)的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，立足于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生“我為人人”的高尚情操。四、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)中，我以感悟文本培養(yǎng)情感為主，通過(guò)整合，有詳有略，簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言文字，以讀為本，讓學(xué)生在讀中促思，讀中想象，讀中感悟，簡(jiǎn)便教學(xué)方法，追求實(shí)效。五、說(shuō)流程《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的

4、主人，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求和興趣指向來(lái)確定自己教學(xué)的方向、內(nèi)容和方法，努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使語(yǔ)文教學(xué)更富有活力。結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我確定了以下課堂教學(xué)的思路：（一）創(chuàng)設(shè)情景感知美——未成曲調(diào)先有情新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為此，我先組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于德國(guó)民俗風(fēng)景的資料與圖片，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ嘈艑W(xué)生在飽覽著這一幅幅賞心悅目的德國(guó)風(fēng)景，一定會(huì)被這樣一個(gè)多姿多彩的國(guó)度所深深吸引，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了，思維被激活了，形成了“未成曲調(diào)先

5、有情”的良好基調(diào)。（二）精讀課文感悟美——一字一句總關(guān)情這個(gè)環(huán)節(jié)是我這堂課的重點(diǎn)。因此，我又把它細(xì)分為四個(gè)步驟：初讀課文發(fā)現(xiàn)美——品詞析句賞花美——含情誦讀悟人美——入夢(mèng)入境升華美。下面我分步進(jìn)行說(shuō)明。1、初讀課文發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生跟隨著季羨林先生走進(jìn)德國(guó)的街道，讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀一讀課文，想想，作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)初讀課文，找到了課文的第二、三自然段描寫(xiě)德國(guó)街道的奇麗景象，并通過(guò)反復(fù)誦讀，在自主閱讀中練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)了較高的審美情趣。2、品詞

6、析句賞花美。教學(xué)這一部分，我著重從“奇麗”入手，反復(fù)誦讀后，學(xué)生能很快地從“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”“走過(guò)每一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！薄霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！钡染渲谐醪礁兄降聡?guó)這種奇麗的景象，如何引領(lǐng)學(xué)生更深層次的去品味這種奇麗，是我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，經(jīng)再三考慮，我決定借助朗讀、多媒體課件、想象等多種感官體驗(yàn)，在細(xì)細(xì)品味中，從文中字里行間去感悟這種奇麗。首先，我讓學(xué)生

7、讀這段話，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這段話中你們感受到了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)感受到了花的美、花的多，或者說(shuō)德國(guó)人很愛(ài)花。緊接著，我再一次深入提問(wèn)，你是從哪兒感受這些的？學(xué)生找出句中的詞語(yǔ)，比如“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”光從詞語(yǔ)中，我們是無(wú)法體味這種美、多的特點(diǎn)的，于是我借助了多媒體課件——花的世界，看到窗前布滿五顏六色的花朵，一朵挨著一朵，仿佛走進(jìn)了花的海洋，這樣學(xué)生一下子明白原來(lái)這就是“花團(tuán)錦簇”這就叫作“花的海洋”，真是讓人“應(yīng)接不暇”??！要是能站在德國(guó)的街道上親眼看看該多好的心情油然而生。“教學(xué)千法讀為本”，有了前面的情感基礎(chǔ)，我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)練讀、

8、賽讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中加深對(duì)詞句的理解，真正體會(huì)到德國(guó)人愛(ài)花的情感中，最后通過(guò)師生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，此刻，師生的情感與作者的