讀教育的目的.doc

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1、讀《教育的目的》有感最近讀了懷特海教授的《教育的目的》,收獲頗多。教育有什么用？教育的目的就是讓我們正確地理解生活，過去的知識(shí)之所以有價(jià)值，就在于它們能夠幫助我們的頭腦聰慧，使我們能夠自信地面對(duì)現(xiàn)在。所以，教育培養(yǎng)的人必須是既有文化又掌握專門知識(shí)的人才。專業(yè)知識(shí)為人們奠定生存的基礎(chǔ)，而文化為人們指引生活的方向，把人們引向深?yuàn)W高遠(yuǎn)之境，這番話讓我這個(gè)長(zhǎng)期生活在應(yīng)試教育泥淖中的老師真有醍醐灌頂之感。過去，我們絞盡腦汁給學(xué)生傳授知識(shí)，目的好像就是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，即使搞一些實(shí)踐，談一些思想，做一些拓展，也是因?yàn)榭荚囍?/p>

2、有這樣的題，我們?cè)谶@些活動(dòng)中關(guān)注的不是學(xué)生到底有什么真實(shí)的思想，他的實(shí)踐能力是否有利于他當(dāng)下生活的改變，而是他是否經(jīng)過活動(dòng)得到了考試中能得分的思想和能力，雖然有時(shí)候這也只是我們的一廂情愿，因?yàn)榭荚囈械乃枷牒湍芰ξ覀兝蠋煻紱]有真正弄懂。教育淪為人生存的工具。文化？根本不在我們的考慮之列，或許我們自身就是一個(gè)沒有方向的人，因?yàn)槲覀儺?dāng)初受的教育和我們給予學(xué)生的教育是一樣的。經(jīng)常遇到學(xué)生問我學(xué)習(xí)有什么用或?qū)W習(xí)某個(gè)具體的知識(shí)有什么用，而我的回答幾乎千篇一律，學(xué)習(xí)是為了考上更好的高中，更好的大學(xué)，找到更好的工作，甚至有人直言就是為了

3、當(dāng)官發(fā)財(cái)找美女。教育目的的庸俗使我們無論怎樣折騰，教與學(xué)的過程都必然是索然無味的，教與學(xué)的方式都必然是枯燥無趣的，教與學(xué)的結(jié)果都必然是可笑無聊的。因而，搞清教育的目的至關(guān)重要，它是根，決定著一切。真正弄清教育的目的，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，老師自己就是一個(gè)過濾器，自然會(huì)想到首先要評(píng)價(jià)知識(shí)，即對(duì)學(xué)生理解當(dāng)下的生活是否有用？怎樣講述或?qū)W習(xí)才能對(duì)當(dāng)下的生活有用？然后我們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估進(jìn)行改造，教育才能在一個(gè)良性的軌道上發(fā)展。我們就會(huì)在每一次學(xué)習(xí)教程中重視讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去表達(dá)，去與他自己的感覺、情感、希望和

4、思維相聯(lián)系，從而感到教育本身就是生活，老師就不會(huì)把自己的工作和生活相剝離，學(xué)生也不會(huì)把自己的學(xué)習(xí)和生活相區(qū)別，它們本身就是一體化的，是有機(jī)融合的，生活就是教育的全部源泉和內(nèi)容，或者說，每個(gè)人都是在生活中學(xué)會(huì)教育，在教育中學(xué)會(huì)生活的。隨之而來的第二點(diǎn)也非常之重要。我們明了了教育的目的，最容易犯的錯(cuò)誤是急功近利，總想一下子就達(dá)到目的。懷特海教授緊接著就談到了教育的節(jié)奏和自由與紀(jì)律的節(jié)奏。就像莊稼要成熟，必須經(jīng)過四季的洗禮一樣。一個(gè)人的成長(zhǎng)，也要經(jīng)過一個(gè)過程。這個(gè)過程就是“不同的科目和不同的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在學(xué)生的智力發(fā)育達(dá)到適當(dāng)?shù)?/p>

5、階段時(shí)采用”。目的正確，而方法操之過急，結(jié)果適得其反的事情我們做得還少嗎？我們可能受到一些不加分析的勵(lì)志故事的影響，比如巴金十歲就能背《古文觀止》，冰心十多歲就能通讀《紅樓夢(mèng)》，所以認(rèn)為所有的孩子都能夠這樣，于是，孩子小小年紀(jì)就背這學(xué)那，使有些孩子苦不堪言；或者看到某些人大器晚成，就認(rèn)為孩子小時(shí)候不用管，長(zhǎng)大了自然就明白的認(rèn)識(shí)，所以小時(shí)候孩子變成“任我行”，可勁玩耍。這兩種想法和做法應(yīng)該說都是盲目的。首先，沒有注意到智力發(fā)展是有周期的，每個(gè)階段都有要做的事情，錯(cuò)過了就永不再來。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期錯(cuò)過了，就永不能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，“

6、狼孩”就是例子，所以，提前做和拖后做都是不對(duì)的，正確的是按照智力發(fā)展的節(jié)奏，按照個(gè)體自身的特點(diǎn)，在正確的時(shí)間干正確的事情?！袄寺_——綜合”是智力發(fā)展三個(gè)階段，浪漫階段是開始領(lǐng)悟的階段，精確階段是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)精確闡述的階段，代表知識(shí)的增加和補(bǔ)充，學(xué)生在這個(gè)階段需要接受一種特定的分析事實(shí)的方法。而綜合階段就是知識(shí)已經(jīng)成為背景，人們?cè)谧鍪虑闀r(shí)，不會(huì)再去想程序和方法，而且是自然而然地按照正確的程序和方法去做，精確訓(xùn)練的結(jié)果正是要達(dá)到這種結(jié)果。這個(gè)階段不僅是從宏觀上講人的智力發(fā)展的階段，而是我們認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力必然

7、經(jīng)過的階段，一節(jié)課、一學(xué)期、一次活動(dòng)、一個(gè)教育主題等都遵循這個(gè)循環(huán)周期，一個(gè)周期的終點(diǎn)構(gòu)成下一個(gè)周期的起點(diǎn)，渦式循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。所以，老師不要輕視自己的每一節(jié)課，每一次談話，必須按照這三個(gè)階段進(jìn)行教育教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。比如教一篇課文，運(yùn)用朗誦、圖片欣賞等方式讓學(xué)生盡可能多地對(duì)課文的內(nèi)容感興趣，并從整體上把握住文本的中心和內(nèi)容，精確階段則要對(duì)文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、寫法等進(jìn)行深入地分析，并對(duì)學(xué)生解答問題的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范性地訓(xùn)練，分析可以采用加一加、減一減、換一換、改一改、比一比等方法對(duì)文章的詞語(yǔ)、句子、段落、修辭、內(nèi)容、寫法、中心等

8、進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，而綜合階段最好采用遷移性的閱讀或?qū)懽?，先采用仿讀或仿寫的形式，逐步過渡到獨(dú)立閱讀或?qū)懽鳌，F(xiàn)在老師教學(xué)對(duì)浪漫和綜合階段重視不夠，一上課就直接進(jìn)入精確階段，對(duì)浪漫和綜合階段給予的時(shí)間和認(rèn)真準(zhǔn)備的程度均不夠，造成課堂上老師講授多，學(xué)生活動(dòng)少，有效地提供可擴(kuò)大視野見聞的材料少，有效地訓(xùn)練少，以至