數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.doc

《數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是我們當代教育者所面臨的一項重大而緊迫的任務。本人在小學數(shù)學課堂教學中，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的基礎上，抓住有利時機激活學生創(chuàng)造性思維，收到了事半功倍的效果。一、實現(xiàn)教學民主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。l．建立平等的師生關(guān)系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者。指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學

2、生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。2．鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。傳統(tǒng)教學中，老師問學生答是常用的教學形式，老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。其實，這樣的一問一答并不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。因為大部分學生都沒有發(fā)言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄了。這種強制、封閉的教學限制了學生個性和主體性的

3、發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。所以，我們在教學中要盡量減少整齊劃一的要求，對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新。因為，對同一個問題，不同的人由于思維方式的不同，運用的策略也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”。比如在學習“20以內(nèi)的退位減法”時，有一道例題：15－9＝？，我注意鼓勵學生探求不同的計算方法，先不急于教給學生算法，而是讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上獨立去探索。有的學生用破十法，先算15－10，再算5－l；有的用拆減數(shù)

4、，把9拆成成5和4，先算15－5，再算10－4；也有的想加算減；還有的利用學具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與。當學生得到各種不同的算法之后，我安排學生對這些算法加以比較，找出最佳的算法。二、開放教學內(nèi)容，服務創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領(lǐng)會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不應是教材的機械重復。要使教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學生的創(chuàng)新服務。l．從學生生活實

5、際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容。如在上“元、角、分的認識”這節(jié)課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時可以先創(chuàng)設問題情境：“l(fā)元錢可以買什么？”讓學生“認識元”，知道1元＝10角，再“認識角”，最后“認識分”。練習時可適當刪去教材中分幣的習題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學生的生活實際。課堂上可以通過組織學生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學生認識各種面值的錢幣，了解進率關(guān)系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。2．充實教學內(nèi)容。（1）密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，教學中力求從學生所熟悉的生

6、活情境出發(fā)，適當選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，以激發(fā)學生學習、創(chuàng)新的興趣。如教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，先讓學生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現(xiàn)象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學等等。有一位學生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊瓷磚，豎著鋪了7塊瓷磚，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和實踐意識。（2）加入一些有一定彈性的教學內(nèi)容，有利于不同水平層次學生的發(fā)展，給學生的創(chuàng)新提供空間。例如，在“統(tǒng)計知識”的

7、教學中，可以設計這樣的內(nèi)容；調(diào)查一個書店的售書情況，如新苗書店一個星期內(nèi)的售書情況如下：科技書208冊，文藝書294冊，工具書65冊……①根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。②根據(jù)制成的統(tǒng)計圖表，你能提出什么問題？③如果你是書店的經(jīng)理，在進書時該怎樣考慮。不同的學生根據(jù)不同的調(diào)查結(jié)果會提出不同的問題和思路，體現(xiàn)出學生不同的水平，從而促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。（3）適當安排一些具體的實踐活動內(nèi)容。數(shù)學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內(nèi)容。通過實踐，既可以使抽象的數(shù)學知識具體化，也是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新意

8、識的重要手段。例如，在教學“分類”時，可以讓學生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學生按水果和蔬菜分成兩類，其中有的學生將西紅柿分在水果那一類，他們認為，西紅柿是可以當水果