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1、高效課堂的幾點嘗試如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，是我們這么長時間以來感到困惑并不斷思考的一個問題。關(guān)于優(yōu)質(zhì)高效的理論看了不少，可反觀自己的課堂，總覺得不盡如人意。影響優(yōu)質(zhì)課堂的因素，實現(xiàn)高效的途徑很多，就語文課堂教學(xué)來說，從對文本的挖掘到課堂預(yù)設(shè)到課堂生成的處理，無不關(guān)系優(yōu)質(zhì)高效。針對新課改下提出的高效課堂目標(biāo)，系本學(xué)期我校實施高效課堂模式的探討，向課堂要質(zhì)量，把課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，本著求真務(wù)實的態(tài)度，立足于我校實際，在自己的教學(xué)過程中，做了以下教學(xué)嘗試：一、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)。?????小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科
2、學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為12個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確
3、保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束詞的語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲；同樣，如果一味強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。三、多彩的課堂形式，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的保證。優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。例如我在教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》時，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、
4、網(wǎng)上查找有關(guān)的資料，上課時讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解松鼠的有關(guān)知識，體會松鼠是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時我為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂向課外開放讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況。意趣結(jié)尾,余音繚繞一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必
5、須有一個好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化.好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三.一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得"課雖盡而趣無窮、思未盡"的效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍.語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨特的體驗。三、讓學(xué)習(xí)過程“動”起來語文“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)
6、習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生要成為課堂的主人，必然要參與到學(xué)習(xí)過程中來。教科書中的很多設(shè)計，充分體現(xiàn)讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、參與者、評價者，讓學(xué)習(xí)過程成為一種師生共同參與的活動。1．課前的“動”。課前的動主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提前預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料、完成學(xué)習(xí)卡或者預(yù)習(xí)生成單（課前檢測單）的任務(wù)等等。語文的提前學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，如查找資料，《詹天佑》一課可課前布置學(xué)生收集資料的內(nèi)容，在課堂上學(xué)生進(jìn)行交流分享。課標(biāo)指出：“要通
7、過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用?！蔽覀冎勒Z文是實踐性很強的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。讓他們課前查找相關(guān)資料，就是一個語文的實踐過程，他們在這個過程中經(jīng)歷了、參與了，自然就得到學(xué)習(xí)和提高，這是一個隱性的提高，短時可能看不見，但長期積累下來對學(xué)生來講就是一筆寶貴的財富。所以，教師在每單元的活動中
