構(gòu)建教學(xué)模式 謀求學(xué)校發(fā)展.doc

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1、新構(gòu)建教學(xué)模式謀求學(xué)校發(fā)展一、“誘探升遷”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的構(gòu)建歷程1996年4月，在國(guó)際21世紀(jì)教育質(zhì)量委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的重要報(bào)告中指出：“教育應(yīng)圍繞四中學(xué)習(xí)加以安排，使這四中學(xué)習(xí)成為每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。這四種學(xué)習(xí)即為：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。作為一名教育工作者，我們每個(gè)人都心如明鏡似的，要落實(shí)這一教育目標(biāo)，在中國(guó)目前的學(xué)校教育方式下，課堂成了主陣地。隨著教育資源的整合，寄宿制完小的建立，我校的師資隊(duì)伍得以壯大，由原來(lái)的8、9人擴(kuò)充到現(xiàn)在的24人，新增的教師有來(lái)自中學(xué)的，也有來(lái)自個(gè)教學(xué)點(diǎn)的，教師

2、的綜合素養(yǎng)，尤其是駕馭課堂的水平參差不齊，教學(xué)效果也就可想而知，鑒于此種情況，構(gòu)建一種具有本校特色，又能提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。古人云：變則通，通則久；流水不腐，戶樞不蠹。其間的道理我想很多人都懂得，我們正是借鑒古訓(xùn)，探索者趙寨完小的發(fā)展之路，謀求著本校輝煌的明天。為解決這一燃眉之急，同時(shí)借助市教研室推進(jìn)教學(xué)模式的東風(fēng)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)會(huì)議，商討對(duì)策，尋求解決問(wèn)題的辦法。第一次會(huì)議，我們決定起用我校數(shù)學(xué)組2004年推廣的“五步教學(xué)法”。這“五步教學(xué)法”即為：課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知，鞏固應(yīng)用，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，整理復(fù)習(xí)。這五個(gè)步驟中“課前預(yù)習(xí)”和“整

3、理復(fù)習(xí)”是課前和課后要做的工作，真正在課堂上完成的是中間三個(gè)環(huán)節(jié)。這種模式，我們現(xiàn)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科中試行了一個(gè)月，這期間，校領(lǐng)導(dǎo)分包年級(jí)，跟蹤聽(tīng)課，之后找教師、學(xué)生進(jìn)行座談，經(jīng)了解，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式存在著兩個(gè)致命的問(wèn)題。問(wèn)題一：把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)從時(shí)空上鋪開(kāi)到了課前和課后，擠占了大量的課余時(shí)間，弄得師生總是緊緊張張的，使學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的發(fā)展沒(méi)了機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的發(fā)展。從另一個(gè)角度看，加重了師生的工作和課業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了《鄭州市中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)十條要求》，同時(shí)師生怨聲載道，也沒(méi)有達(dá)到增效的目的。問(wèn)題三，課堂教學(xué)中，過(guò)于重視知識(shí)的教學(xué)，輕學(xué)生能力

4、的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的根本要求是格格不入的?；A(chǔ)教育要能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，賦予學(xué)生強(qiáng)大的發(fā)展后勁，這是學(xué)生一生成才的保證，是基礎(chǔ)教育的主要職責(zé)。只要把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)容器，一味地講、寫、讀、背，忽略了學(xué)生的自主性，一及個(gè)性張揚(yáng)的愿望，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們又召開(kāi)了多次會(huì)議……組織骨干教師上實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀和中心教研員常老師，鄭麗敏老師的多次到校聽(tīng)課指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)理論實(shí)踐的反復(fù)論證與檢驗(yàn)，最后確立了我校目前的“誘探升遷”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。二、“誘探升遷”教學(xué)模式的解讀（一）、各環(huán)節(jié)的設(shè)置操作方法及設(shè)想1、激趣誘導(dǎo)，（約1—5分鐘）操作：

5、教師可通過(guò)講故事，謎語(yǔ)、游戲、歌曲，舊知復(fù)習(xí)或簡(jiǎn)短的幾句話等方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與急切想探究新知的強(qiáng)烈欲望，為較好完成下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好充分的鋪墊。設(shè)想：興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是一位最好的老師，是一切活動(dòng)的不竭動(dòng)力。人一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)忘我地投入其中，挖掘出自己的最大潛能，相方設(shè)法把它搞個(gè)清楚，弄個(gè)明白。學(xué)習(xí)也是如此，教師如果能在充分了解兒童的心里特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的采取一些恰當(dāng)?shù)氖侄?，把深藏學(xué)生心靈深處的求知欲望激發(fā)出來(lái)，那將會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這一環(huán)節(jié)表面上看是起鋪墊作用，但是如果根基打不好，那將會(huì)使整節(jié)課這

6、幢樓體搖搖欲墜。認(rèn)識(shí)到這一重要性，教師們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)也狠下了一番功夫，低年級(jí)的教師多采用游戲、猜謎語(yǔ)的方法完成，中高年級(jí)也不示弱，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，或創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2、新知探究，（8—10分鐘）操作：本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可采用自主學(xué)習(xí)，合作探究，或教師引導(dǎo)等方式予以完成。設(shè)想：在進(jìn)行新知探究時(shí)，要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以教材為本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)單的知識(shí)，可讓學(xué)生自學(xué)完成，稍有難度的可組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，在交流中，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困

7、生，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有問(wèn)題或出差錯(cuò)時(shí)，優(yōu)等生要及時(shí)給予幫助糾正，這樣可以通過(guò)“兵教兵”達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。而對(duì)于那些通過(guò)學(xué)生討論仍然不能解決的問(wèn)題，教師就要及時(shí)地點(diǎn)撥，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。通過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用新知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊?，在組織學(xué)生探究新知的活動(dòng)中，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。3、歸納升華，（3—5分鐘）操作:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流，把自己在信紙學(xué)習(xí)中的重要收獲用簡(jiǎn)要的幾句話、或是公式、

8、或是規(guī)律概括出來(lái)，以收到畫龍點(diǎn)睛的效果。設(shè)想：“學(xué)海無(wú)涯”人人皆知