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《創(chuàng)建教學模式促進高效課堂教學.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)建教學模式促進高效課堂教學高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。我認為在小學數(shù)學教學中建立數(shù)學教學模式有利于促進課堂教學的效率，能夠讓學生在課堂上有效的獲取知識和技能，提高課堂教學質量。數(shù)學教學建模，就是建立數(shù)學教學的模式，并以此模式思考教學的目標、手段、進程以及預計其效果。在教學實踐中，重視數(shù)學教學建模能實現(xiàn)教學創(chuàng)新，
2、能使教學真正達到促進學生的發(fā)展的目的。下面是本人對數(shù)學教學模式的一些認識。1．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程。在小學數(shù)學學習中，問題是學生探索的起點，也是激發(fā)和維持學生探索的動力。問題可以由教師提出，也可以讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。教學實踐表明，學生對探索自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題具有更高的熱情。例如，教學“等式”時，老師可以組織學生做“拔河游戲”。兩邊隨意站人，一邊人多，一邊人少，少的那邊發(fā)現(xiàn)這種方式很不公平，于是要求兩邊人數(shù)要求一樣多。這樣對大家就都很公平。問題自然也就產(chǎn)生了：為什么兩邊要同樣多呢？等式的兩邊要相等呢？2．參與探
3、究研討的過程探究研討是指學生根據(jù)自己對問題的理解運用自己的方式去思考去探索，并在同伴之間進行交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。這一過程包含三項相輔相成的學習活動：自主探索、獨立思考、合作交流。例如“商不變規(guī)律”的教學，教師請學生說一些商是3的除法算式，并將這些算式按被除數(shù)從小到大“排隊”，引導學生觀察得到初步規(guī)律：“被除數(shù)、除數(shù)都變了，商不變”，就產(chǎn)生了疑問：“為什么會有這種情況的呢？”接著請前后四人組成學習小組，對這些算式任選幾個作為研究對象：先各人獨立思考，尋找其中蘊含的規(guī)律；再在小組內依次發(fā)言；最后小組同學共同提煉
4、本組的意見向全班交流。這一過程中，學生研究的是自己提供的學習材料，具有強烈的學習動機和探索欲望，并在自主探索、獨立思考、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分展現(xiàn)思維過程，充分表達意見，真正成了學習的主人。3．落實應用拓展的過程應用拓展是運用在探究中所獲得的數(shù)學知識和方法去解決簡單的實際問題，能進一步提高思維能力和實踐能力。應用拓展，要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要解決一些開放性的問題。設計開放題的基本方法是：①條件開放：條件不足或多余。②結論開放：有多個合理的答案。③策略開放：有多種合理的策略。同時要注意開放性問題的趣味性、綜合
5、性、現(xiàn)實性、實踐性。例如學習“認識長方體和正方體”后，讓學生探索：將一個正方體紙盒沿著棱剪開，但6個面仍要連在一起，問有多少種不同的剪法？4．完善評價反思的過程課堂評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；既要關注學習的水平（數(shù)學知識、方法、能力等）的提高，更要關注對探究活動表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度；既要有教師評價、同學互相評價，更要激發(fā)學生自主評價、反思；引導學生既要反思自己在數(shù)學學習水平方面的表現(xiàn)，更要反思自己在數(shù)學思想、數(shù)學策略上的領悟。例如：教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”，課結束時請學生談體會，經(jīng)過引導，學
6、生體會到：“面對除數(shù)是小數(shù)的除法這樣的新問題，根據(jù)商不變規(guī)律和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，用舊知識解決了新問題?！边@樣使同學們在數(shù)學思想、數(shù)學方法上有所領悟，他們主動獲取知識的能力也會得到提高，創(chuàng)造力的發(fā)展也就有了基礎。
