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《數(shù)學(xué)（心得）之讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)論文之讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命力，是學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，創(chuàng)設(shè)有探究性的問題，提供探究的機會，拓展探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力?！ ∫?、讓學(xué)生在信息整理中探究?????解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的問題，解決問題的前提必須尋找可供解決問題有用的信息。在現(xiàn)實生活中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的信息多種多樣，有具體聯(lián)想性的，也有模糊性的。為了解決問題，我們必須在大量的信息中，做出正確的選擇和判斷，所以我們要具有一定的收集與處理信息、作出決策的能力，有效地表達和交流信息。教師在教學(xué)中，要
2、設(shè)計一些有關(guān)的信息內(nèi)容，讓學(xué)生在信息整理中進行探究學(xué)習(xí)。如“可能性”一課的教學(xué)?！ 煟ǔ鍪菊n件）：在一個風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。 師（語速放慢）：天陰了，同學(xué)們想接下來可能會發(fā)生什么事情呢？ 生（紛紛說）：可能會下雨?！ ∩?：可能會打雷、電閃。 生2：可能會刮風(fēng)。 生3：可能會一直陰著天，不再有變化。?????生4：可能一會兒天又晴了。?????生5：還可能會下雪?！ 煟ㄟ呎f邊演示）：同學(xué)們剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大，有些事情發(fā)生的可能性會很小…… 生（齊聲）：是！ 師：在我們
3、身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？ 生1：我不認真學(xué)習(xí)就不可能考100分?！ ∩?：我走路閉著眼睛可能會摔倒的?！ ⊥ㄟ^這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，使學(xué)生對“可能性”這一含義，有了初步的感覺。讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)信息的呈現(xiàn)，或多或少給學(xué)生，留有學(xué)生探究選擇的余地和思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生信息整理能力?！ 《?、讓學(xué)生在多向思維活動中探究 學(xué)生思維品質(zhì)各不相同，對同一個問題有著不同的思維方法，解決方法就有不同。讓學(xué)生能夠自由地按照自己的思維方式
4、，思考問，解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。如這樣一道應(yīng)用題的學(xué)習(xí)：“兩輛汽車從相距690千米的兩地同時相向開出，一輛汽車每小時行120千米，另一輛汽車每小時行110千米。經(jīng)過幾小時兩輛汽車可以相遇？” 師：這是一道多種解題方法的應(yīng)用題，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，列出屬于自己的算式。 生1：690÷（120+110）=690÷230=3（小時）?！ ∩?（分析）：先求出兩輛汽車每小時共行多少千米，即速度和。然后根據(jù)公式“兩地距離÷速度和=相遇時間”即可求得?！ ∩?：設(shè)經(jīng)過x小時兩車相遇?！ ?20x+110x=690 230x=690 x=690÷
5、230 x=3?????生2（分析）：兩輛汽車在相遇時各行路程的和，就等于兩地之間的距離690千米。由此可列方程解。?????生3：設(shè)經(jīng)過x小時兩車相遇?！ 。?20+110）×x=690 x=690÷（120+110） ??x=690÷230 x=3?????生3（分析）：根據(jù)“速度和×相遇時間=兩地距離”這一等量關(guān)系，列方程解。?????生4：設(shè)經(jīng)過x小時兩車相遇?！ ?90-120x=110x 120x+110x=690 230x=690 x=3 答：經(jīng)過3小時兩輛汽車可以相遇。?????生4（分析）：兩地之間的距離減去一輛汽車所行的路程，等
6、于另一輛汽車所行的路程。由此列方程解。?????生1思路清晰，運算簡便，是較好的解法。其他三種解法都是方程解法，實際上這三種方程解法都是同一數(shù)量關(guān)系，比較一下就會發(fā)現(xiàn)它們都是由一個方程變形得來的，其中生3較為簡捷。通過以上的問題設(shè)置，使學(xué)生解決問題方法多樣化，對于學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的多向思維都會起到積極的作用?！ ∪?、讓學(xué)生在綜合分析中探究 對于一些問題，可以有著多種解決方法，為此在分析問題時，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對各種方法進行綜合性的分析，作出正確的選擇。如教“元角分的認識”時，師（描述）：母親節(jié)快到了，小強想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出
7、來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小強就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法。老爺爺說這個辦法好，收了小強的30個1角硬幣，又給了小強3張1元錢，小強有點不高興，覺得有點吃虧?！ 煟ń又f）：你們說小強拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？ 生：將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的?！ 煟和瑢W(xué)們分析得很有道理，請觀察一下已分好的硬幣，從中找規(guī)律：看看元和角之間有什么關(guān)系？ 生（很快回答）：1元10角相等?！ ∩?0個1角就是1元?！ ∩?
8、元就是10個1角?！ ∩?/p>
