語文（心得）之讓語文課堂思舞飛揚(yáng).doc

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1、語文論文之讓語文課堂思舞飛揚(yáng)　　語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，是知識(shí)的樂園，學(xué)生在里面自由的遨游。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學(xué)生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。營造這樣如此的快樂、活潑的語文課堂一直是我所追求。聞一多先生在詩歌《死水》中寫道：“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪?！闭n堂如成了死水在我看來那是老師的悲哀，學(xué)生的悲哀，不經(jīng)過激碰，思維何以活躍？沒有思維的課堂，老師的價(jià)值在哪里？上課的意義又在哪里？那么又如何在語文的課堂應(yīng)該讓學(xué)生思舞飛揚(yáng)？　　一、讓語文課堂“活”起來　　1、激發(fā)討

2、論興趣　　愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著無窮的魅力，有興趣才有渴求，有渴求才有動(dòng)力，讓學(xué)生化主動(dòng)為被動(dòng)。　　在現(xiàn)代教育理念的指引下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、膚覺等感官，讓它們都能活起來，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境?！　?、利用“鯰魚效應(yīng)”　　挪威人愛吃沙丁魚，故那里人大都以捕撈沙丁魚為生。由于活魚賣價(jià)比死魚高好幾倍。如何保證其鮮活成了關(guān)鍵，一次偶然的機(jī)會(huì)，一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)將鯰魚放進(jìn)裝沙丁魚的魚艙，由于鯰魚的好動(dòng)使沙丁魚則受其影響，便加速游動(dòng)。這樣帶動(dòng)了水面的不斷波動(dòng)

3、，從而使氧氣充分，如此一來，沙丁魚便活著回到港口?！　　蚌T魚效應(yīng)”?！　「嗟臅r(shí)候，我們總是抱怨課堂上學(xué)生積極性不高，精神不飽滿，勁頭不足，整天耷拉著腦袋，千金難買一舉手，以致于學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處。其實(shí)，任何一個(gè)班，無論整體素質(zhì)如何總有那么幾個(gè)思維敏捷、表現(xiàn)欲強(qiáng)的“活躍分子”，我想，為什么不好利用他們呢？不要總認(rèn)為他們的存在影響了課堂紀(jì)律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵(lì)他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂的“鯰魚”，以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、懶于動(dòng)手的學(xué)生，從而形成一種健康、積極、向上的競爭氛圍。試想，一堂課上，學(xué)生們競相舉手、踴躍發(fā)言、對(duì)答如流、凝

4、神靜聽、下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們還愁上不好課，還愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高？　　學(xué)生可以成為鯰魚，我們老師為什么不可以？　　以前我課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題提出來，學(xué)生或神游萬里，連題目都不清楚；或冷眼旁觀，一副懨懨欲睡之態(tài)；或答非所云，相關(guān)甚遠(yuǎn)……因此長吁短嘆，嘆自己如何的運(yùn)氣差教了這么一班素質(zhì)差，腦子笨，不專心的學(xué)生?，F(xiàn)在經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)和摸索，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)問題的關(guān)鍵還是在于老師本身。偶爾把自己當(dāng)成是一條“鯰魚”也不是一件壞事。寫板書的時(shí)候，我會(huì)故意“出錯(cuò)”當(dāng)然頻率不能太高，否則學(xué)生得懷疑老師底子了。比如說一些學(xué)生會(huì)經(jīng)常性犯錯(cuò)的字，我也會(huì)故意的多一筆少

5、一畫，“老師，老師您寫錯(cuò)了，那字不應(yīng)該是這么寫的！”馬上就會(huì)有學(xué)生興奮的提出來，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯(cuò)誤而自豪開心；在解讀文本時(shí)，盡量的鼓勵(lì)學(xué)生跟我形成“辯論”的態(tài)勢(shì)，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻保惶釂枙r(shí)把自己當(dāng)成是獵人，習(xí)慣設(shè)計(jì)一些“問題陷阱”……讓學(xué)生隨時(shí)待命處在警覺和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚一樣時(shí)時(shí)來“攪活”課堂氛圍。把學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度從“怕”轉(zhuǎn)變成“愛”，人人參與，師生形成互動(dòng)相互促進(jìn)、提高、欣賞。這樣的課堂何愁效率！　　3、放下架子，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！　∷^放下架子，放下的是

6、老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人不是領(lǐng)導(dǎo)，用不著整天板著臉，讓學(xué)生全怕你，然后用命令式語氣告訴學(xué)生做什么。不要讓我們的話成為“金口玉言”，90后的一代個(gè)性的一代，也是聰明的一代，他們所知道的東西有時(shí)超越年齡。老師應(yīng)學(xué)會(huì)“放”適時(shí)“放”。一直以來，我們習(xí)慣主宰課堂，讓學(xué)生讀這段、讀那段，然后我們提問、學(xué)生回答，我們講、學(xué)生聽成為一固定模式。我們沒有經(jīng)歷他們的成長，也代替不了他們的感悟。那么我們?yōu)槭裁床弧胺欧拧卑颜n堂還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間，讓他們成為“講”的主題，把感動(dòng)的、領(lǐng)悟的統(tǒng)統(tǒng)講出來，把不懂不會(huì)的，沒把握的拿出來交流，努力解放學(xué)生的思維，積極調(diào)

7、動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話想說，敢說、大膽鼓勵(lì)學(xué)生說，60個(gè)人的課堂不可能同一思維、同一智力。如此，老師也可以有的放矢?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，相信給他們一方太陽，他們必將還我們一片燦爛的課堂?！　《?、讓學(xué)生思維“舞”起來　　1、答案，求同存異　　一千個(gè)“莎士比亞”就能有一千個(gè)“哈姆雷特”。語文的魅力就在于答案的不單一性，只要言之有理都可以以成為答案。不要小看了他們，他們所處的是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，接觸的東西未必比成年人少。因而老師要根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理，給他們以絕對(duì)的贊同，促使學(xué)生用積極的思維態(tài)度，全身心的投入到解決問題的情景中去，從而在這

8、個(gè)過程汲取老師所要傳達(dá)的知識(shí)。　　做為老師，唯美首先應(yīng)吃透教材，掌