語文（心得）之讓識字教學課堂充滿美的氣息.doc

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1、語文論文之讓識字教學課堂充滿美的氣息　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就一語道出陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內(nèi)容。那么，如何在小學語文識字教學中滲透美育呢？我就此問題進行了如下的探索：　　一、認讀生字中的美育漢字作為表意符號系統(tǒng)除了具有深厚的內(nèi)在意蘊，記載著大量的表意信息外，還含有豐富的審美信息，可以說它既形象美麗又蘊含智慧。也正如魯迅先生說，漢字具有三美，即：“形美以感目”“意美以感心”“音美以感耳”。1心理學研究認為：

2、學生如果能自覺對漢字的音美、形美、意美進行體會和感受，那么對漢字的認識和掌握也就會更準確深刻。因而，我在識字教學時，盡量挖掘漢字在音、形、義中美的因素讓學生在愉快中吸收知識。如我教學“火﹑山﹑石﹑竹”等象形文字時，總是先出示該事物的掛圖，然后在黑板上畫出優(yōu)美的簡筆畫，接著從簡筆畫入手，給學生演示這些象形文字的演變過程，從孩子們好奇的眼神中看出他們對祖國文字發(fā)生了濃厚的興趣。除了從字形方面對學生進行滲透美育外，我還抓住漢字的“意”進行美的拓展，如教學“水”時，我引導學生想象有關(guān)水的畫面，讓學生去感受流水潺潺的柔和之美，浩瀚大海的雄壯之美，以及溪水湖泊的寧靜之美

3、。另外，我還抓住漢字的音美來促進學生識記生字。通常是讓學生創(chuàng)編順口溜來記住生字，讓他們在感受著音美的同時，無形中就記住了生字，如教學“六”字時，我?guī)ьI(lǐng)學生編了這樣的順口溜：“一點一橫，兩眼一瞪?！弊R記“只”，在我的引導下，有的編成：“兩只螞蟻抬箱子”；有的編成說；“嘴下長了兩撇小胡子……”而對于一些筆畫較多的會意漢字，我常常鼓勵學生編一些朗朗上口的兒歌來幫助學生記住生字。如我在教學漢字“樓”時，我激勵學生編出了這樣的兒歌來識記：“小女子，扛袋米，黑喲黑喲爬樓梯。爬累了，伏在木頭上喘口氣。”　　二、寫字教育中的美育在寫字教學中滲透美育，學生會覺得寫字是用手中的

4、筆會變出美麗來，認為寫字是一種美的享受，從而喜歡上寫字。首先，我要求學生寫字時的姿勢美。第一要求學生坐姿美：必須頭正、肩平、背直，姿勢規(guī)范。第二，寫字時，做到三個“一”：胸口離桌子一拳；眼睛離書本一尺；手指離筆尖一寸。此外，我還常常在課堂上用“比比誰的坐姿美！”“看看誰是陽光朝氣的少年，誰是彎腰駝背的小老頭……”等話語激勵學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。其次，給學生灌輸漢字的美的因素。告訴學生漢字的筆畫要具有流暢美、陽剛美、飄逸美。流暢美是漢字所有的基本筆畫都要做到一筆寫成，下筆前看清筆畫的長短、方向、形態(tài)，不要寫寫停停；陽剛美是指漢字筆畫中一些帶有豎的筆畫如豎鉤、

5、豎折等，其中豎畫要寫正，不要讓人感到要摔倒的感覺；一些折畫如橫折、豎折等要是直角，要有一種雄強之勢；飄逸美即一些筆畫如點、撇、捺等在寫時不可僵硬，而是要有一定弧度，有飛動的感覺。在教學時，我通常先讓學生先觀察、比較，感受正確書寫漢字的美感，然后范寫，最后讓學生臨寫、評價。例如，我教寫“風”時，我引導學生整體觀察，感受到整個“風”字就像風略略吹開的裙子，外面的“幾”寬度要適當，寫里面的點、撇時，要像柳葉輕輕拂過。然后讓學生對比美丑，再臨寫，直到寫美為止。