語文(心得)之朗讀淺析.doc

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1、語文論文之朗讀淺析  朗讀,首先,它需要視覺器官“看”;接著,由大腦辯析,記音,組詞,成句,調(diào)動(dòng)相應(yīng)知識(shí),理解其意,判斷表達(dá)出什么情感,產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn),確定用什么聲調(diào),語速,語氣;最后,才是由發(fā)言器官按大腦的指令讀出。  顯然,朗讀不能說是從“口”中,它從心底里來。朗讀應(yīng)具有“眼—心—口”的完整過程,在這個(gè)過程中,最關(guān)鍵是要“用心”。朗讀,需要人思維的敏捷,準(zhǔn)確,需要人的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。而理解力差的學(xué)生,總是無法讀出感情,有時(shí)甚至無法斷句了?! ∮行W(xué)生把朗讀看成單純的“口”的任務(wù),因此,朗讀時(shí)往往出現(xiàn)“無病呻

2、吟”、“小和尚念經(jīng)”、“讀望天書”等毛病。面對(duì)這些現(xiàn)象,要么讓人渾身不自在,無法喚起聽者的共鳴,要么不知道念了些什么,……朗讀的好與差,有態(tài)度的原因,有技巧的問題,最關(guān)鍵和核心之處,還是在于“投入”的程度——用心去體會(huì)。朗讀表達(dá)的是對(duì)文章的理解,將文章要表達(dá)的思想感情用“聲音”的形式具體、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。怎樣提高學(xué)生的朗讀能力呢?  一、朗讀的訓(xùn)練應(yīng)該從讀詞語入手?! ≡凇霸~語”這個(gè)大家族中,不同的詞語,在讀它的時(shí)候,應(yīng)該不同聲音——形象,讓聲音將詞語自身的意思更鮮明和強(qiáng)化。比如讀“馬上”、“突然”、“落下”……這些詞

3、語時(shí)就應(yīng)從語速上表達(dá)意思,快速地讀出?!奥亍?、“不慌不忙”……這些詞語讀得比平常速度稍慢些。讀“可愛的”、“媽媽”、“朋友”……這一有鮮明情感色彩的詞語,要著重表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn),與“可恨”、“狡猾”……形成對(duì),讓語言的色彩上帶有愛或憎的道德情感。讀“烏云密布”,心中要有那“黑云壓城欲摧”的情景,讀“陽光燦爛”,頭腦中要有那太陽笑,風(fēng)兒拂,鳥兒唱,花兒香的圖畫。在指導(dǎo)學(xué)生讀每個(gè)詞語之前,要想一想它的意思,再根據(jù)意思確定該如何讀,讀詞語時(shí),頭腦中要有相應(yīng)的畫面,讀詞語的過程,就是一個(gè)理解詞義并表達(dá)詞義的理解過程。  

4、二、朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和基礎(chǔ),是要讀好句子?! 淖x詞語到讀句子的第一關(guān),就是怕學(xué)生讀破句,即平常說的一詞一頓。在讀句子時(shí),除了有標(biāo)點(diǎn)提示語的停頓外,還需要有邏輯停頓,這種停頓沒有硬性規(guī)定,存在于每個(gè)句子的“個(gè)性”之中,需要在理解句子意思,分關(guān)系基礎(chǔ)上去體會(huì)?! ∮?xùn)練讀句子是要讀出特點(diǎn),疑問句中的問話,語尾音要上揚(yáng),相對(duì)保持,如“你去了什么地方?”而反問則要讀得語意堅(jiān)定,留給人思索的余地。如“你怎么能這樣對(duì)待我呢?”對(duì)于朗讀帶有驚喜和感嘆的句子時(shí),語氣要恰當(dāng)舒緩,語尾音漸弱。如“我又長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”由于表達(dá)意思的需要,

5、讀各部分的語速也不一樣。讀轉(zhuǎn)折句常常需要在主敘內(nèi)容時(shí)放慢速度和加強(qiáng)力度,讀因果句要突出的則是結(jié)果部分?! ∪?、在朗讀訓(xùn)練中要教學(xué)生用“中音量”起調(diào)讀在需要重讀之前,先恰當(dāng)將音量略降,并稍放慢語速再換氣凝神讀出這一降一揚(yáng),就拉開了距離,顯示了需要強(qiáng)調(diào)的部分?! ∷摹⒆⒅貙W(xué)生自讀、自悟?! ≡趯?duì)文章有一定理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地欣賞性自由讀,讓心靈在其中得到滋潤(rùn),盡可能自得其樂地讀,我們語文教師要注重學(xué)生的自讀、自悟,把朗讀的空間留給學(xué)生,使朗讀成為他們自己的事,有趣的事,真真切切地讀出真情實(shí)感。  進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,落實(shí)朗

6、讀任務(wù),不是孤立進(jìn)行的,它是在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)、體會(huì)一個(gè)個(gè)句子,一段段話中,讀句子→讀全文的練習(xí)也在其中了。

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