教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之讀《每個(gè)孩子都是天才》有感.doc

《教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之讀《每個(gè)孩子都是天才》有感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之讀《每個(gè)孩子都是天才》有感???《每個(gè)孩子都能成為天才》一書由美島莉和五島龍的媽媽五島節(jié)女士著，前陣子由于工作的關(guān)系，得以閱此書，還能順便向別的媽媽學(xué)習(xí)一下。???關(guān)于古典音樂在日本的發(fā)展???剛拿到此書，就看到封面上醒目的廣告語(yǔ)“日本提琴媽媽的教子經(jīng)”。我想，為什么不寫“美島莉的媽媽”，而要寫“日本提琴媽媽”呢，因?yàn)閲?guó)內(nèi)大部分家長(zhǎng)都不知道美島莉，甚至很多人沒有聽過現(xiàn)場(chǎng)的交響樂。而書中所寫古典音樂在日本是什么情況呢？???“二戰(zhàn)后漫長(zhǎng)的十年，在那種社會(huì)狀況下，父母送我去學(xué)小提琴是為了讓我能有一技傍身?！行┛赡芤?yàn)榧依镎糜幸话研√崆?，想要物盡其用；

2、有些是為了培養(yǎng)孩子的情操；有些想以音樂謀生；還有一些則是懷揣了音樂家的夢(mèng)想。”???多么輕描淡寫的一句“以音樂謀生”。在國(guó)內(nèi)我所接觸到的一些演奏者，“以音樂謀生”幾乎是等同于“實(shí)現(xiàn)音樂家夢(mèng)想”的，或者說，兩者并無太大的區(qū)別。這又是一個(gè)話題，以后再展開討論。日本的孩子們學(xué)琴并不都是為了考試加分和以音樂為職業(yè)，古典音樂在日本早已成為家常便飯，人們的認(rèn)知度是相當(dāng)高的，在日常生活中也無處不在。???以下均引用自本書???關(guān)于多蘿西？迪蕾的教學(xué)方式???孩子用的小提琴，琴身比較小，弓也比較短，所以運(yùn)弓時(shí)，有些應(yīng)該一直拉下弓的部分，往往因?yàn)楣拈L(zhǎng)度不夠而不得不中途換弓。再加上手指力

3、量不足，運(yùn)弓的方式也常和成年人不同。但是迪蕾教授完全沒有指正宓多里身上的這類問題，她指出的都是其他層面的問題。???相比技巧，她更重視的是表現(xiàn)力、感染力，是一種與都晴美、森進(jìn)一的演歌世界一脈相通的表現(xiàn)形式，是賦予音符生命力的方式。???樂曲有高低起伏，高潮和精彩之處，如何表現(xiàn)這些節(jié)奏，又如何傳達(dá)給觀眾，是迪蕾教授重視和強(qiáng)調(diào)的。???迪蕾教授并不會(huì)告訴宓多里哪些地方該是起伏之處，需要注意。她要求宓多里能夠自己從樂譜當(dāng)中解讀出來，哪個(gè)地方出現(xiàn)第一次起伏，第二次又在哪里，兩次起伏之間又是通過哪個(gè)部分融合在一起的。她還要求宓多里自己理解哪次起伏需要著重表現(xiàn)，并自己在樂譜中標(biāo)明強(qiáng)

4、弱音、上下弓。其實(shí)市面上有不少名師編寫的小提琴譜，不少人覺得只要照著上面的指示來練習(xí)就可以了，迪蕾教授卻表示，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要求宓多里按照自己的感覺去演奏和聆聽。這樣，演奏者心中必會(huì)產(chǎn)生一些疑問——這里該表現(xiàn)為強(qiáng)還是弱。帶著這樣的疑問去請(qǐng)教教授“應(yīng)該怎么辦才好”，教授會(huì)反問宓多里“為什么”：“為什么這里是強(qiáng)音？為什么覺得這里應(yīng)該是弱音？”這樣重復(fù)多次后，宓多里心中就有了自己的答案——因?yàn)槿绱诉@般，所以這里是強(qiáng)音，下一段是弱音，那么第三次起伏就表現(xiàn)得比第二次起伏更為強(qiáng)烈……在這種思考的過程中，音樂的抑揚(yáng)變化自然就融合成一個(gè)整體。當(dāng)然，音樂的結(jié)構(gòu)不是那么容易就能把握的。會(huì)

5、不斷遇到各種問題。這時(shí)再去請(qǐng)教教授：“您覺得這部分應(yīng)該怎么演奏？我自己怎么想都不明白。”教授就會(huì)說：“那不如去圖書館看看吧。”“海菲茨和帕爾曼以及其他很多小提琴家都演奏過這首作品，去圖書館的視聽室聽聽他們的詮釋。我現(xiàn)在能告訴你的，未必是最適合你的方式。不如你自己去多聽聽，從中找出最適合你自己的演奏方式?！???我會(huì)把所有一流小提琴大師的演奏版本都聽一遍，然后在樂譜上記錄有用的信息，比如表示節(jié)奏變化的節(jié)奏表，以及表示音量大小的音量表等。???迪蕾教授傳授給宓多里的正是這種懷疑精神和思考能力。???60歲的莫扎特???相反，年過六旬的小提琴家也會(huì)演奏莫扎特在十幾歲時(shí)創(chuàng)作的作

6、品。到了這個(gè)年紀(jì)，十幾歲時(shí)純真的情感和感性恐怕早已記憶模糊。他們?cè)谔幚砟仫L(fēng)格純真的作品時(shí)，往往依靠技巧和經(jīng)驗(yàn)，并動(dòng)用知識(shí)和理論來分析。那樣的演奏雖然也稱得上經(jīng)典，但到底還是不是年輕莫扎特的音樂，恐怕也不好說。既然可以有60歲的莫扎特，為什么不能有5歲、10歲的貝多芬和柴可夫斯基呢？