學(xué)會(huì)觀察、思考、積淀.doc

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1、學(xué)會(huì)觀察、思考、積淀一-名師工作室中期評(píng)估個(gè)人小結(jié)江蘇省華羅庚中學(xué)胡勇晶時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，加入“曹麗敏名師工作室”已經(jīng)有兩年了?；仡櫾诿麕煿ぷ魇业膶W(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)?lái)的歡樂(lè)與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)?；蛟S這一年我并沒(méi)有值得過(guò)分炫耀的榮譽(yù)和成績(jī)，但工作室領(lǐng)銜人及伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神給予我很大的動(dòng)力，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位邁著堅(jiān)實(shí)的步伐。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是一份快樂(lè)。兩年來(lái)我收獲了很多,同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將兩年的工作總結(jié)如下。一、理論積淀，提升素養(yǎng)正所謂“身教重于言教”。工作室領(lǐng)銜人曹老師自身的理論水平高，并不斷學(xué)習(xí)、鉆研、提升自我各方面修養(yǎng)，

2、這點(diǎn)上讓我們深受觸動(dòng)，也“逼”著我們主動(dòng)拾起書(shū)本，汲取養(yǎng)分。這兩年中，我在閱讀了曹老師發(fā)給我們的兩本書(shū)，及時(shí)做好讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，還閱讀了很多“雜書(shū)”。緣由是自我感覺(jué)：為人師者，理應(yīng)身正為范。自我修養(yǎng)及素質(zhì)的提升不僅僅是在和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上博覽群書(shū)，以期在課堂上能旁征博引，滔滔不絕。當(dāng)然，一切，都只是個(gè)起點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。我想在曹老師的引領(lǐng)，工作室其他成員積極要求上進(jìn)的氛圍中，我應(yīng)該能在理論學(xué)習(xí)這條路上走的更穩(wěn)更扎實(shí)。二、聽(tīng)課觀摩，增長(zhǎng)智慧這兩年的每次工作室活動(dòng)我都積極參與，特別讓我興奮的是：有幸藉由工作室活動(dòng)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到了很多老師的形式不一的好課。這些課無(wú)一例外

3、地體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢(shì)；課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合；門(mén)標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法?；旧?，在課堂上，各位老師都特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。鄙人一直認(rèn)為：教師的立足根本就在課堂！而兩年的工作室活動(dòng)應(yīng)驗(yàn)了老話“閉門(mén)造車(chē)”只能封閉了自己，猶如井底之蛙、坐井觀天?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，得知此事要躬行

4、”-通過(guò)每次的聽(tīng)課、評(píng)課，自己能靈動(dòng)的學(xué)習(xí)到很多書(shū)本以外的知識(shí)，打開(kāi)了眼界。通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，為了達(dá)到這一目的，選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學(xué)智慧，是一種及時(shí)捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行應(yīng)變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒(méi)有固定的程式，課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時(shí)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的光彩，彰顯生命成長(zhǎng)的價(jià)值。喜歡推開(kāi)窗，讓陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)的感覺(jué)，所以，由衷的希望接下來(lái)的工作室活動(dòng)中，能有更多的

5、機(jī)會(huì)聽(tīng)更多的好課，有更多的反思再融合自己的想法反饋到自己的教學(xué)中，再反思，再改進(jìn)。三、今昔對(duì)比，暢想明天飛逝的兩年后，對(duì)■照工作室成立之初，曹老師對(duì)大家提出的要求（“六個(gè)一”），反思自己兩年的工作：1、被評(píng)為“第十批常州市骨干教師”；2、結(jié)合工作室活動(dòng)和學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課，開(kāi)設(shè)了《二氧化硅與信息材料》、《乙醇》，金壇市級(jí)公開(kāi)課《溶液中粒子濃度大小的比較》以及校級(jí)公開(kāi)課《弱電解質(zhì)的電離平衡》、《鎂鋁的性質(zhì)（復(fù)習(xí)）》；3、《離子反應(yīng)》教學(xué)視頻獲第八屆“全國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施成果”教學(xué)視頻類(lèi)二等獎(jiǎng)；4、《淺探在高中化學(xué)課堂教學(xué)中巧用PDEODE策略——以〈弱電解質(zhì)的電離平衡（第一課時(shí)）＞

6、為例》發(fā)表于《化學(xué)教與學(xué)》5、《例談在高中化學(xué)課堂教學(xué)中巧用PDEODE策略——以〈葡萄糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)〉為例》獲常州市教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文二等獎(jiǎng)；6、輔導(dǎo)學(xué)生一人獲省化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，六人二等獎(jiǎng)；7、指導(dǎo)的兩項(xiàng)學(xué)生作品均獲常州市科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；8、《例談思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用》獲金壇市教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)；9、金壇市高中化學(xué)教師基本功競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；10、主持的金壇市級(jí)小課題《思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究》順利結(jié)題；11、作為子課題主持人參與了常州市備案課題《基于POE和PDEODE策略的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》；12、校青年教師課堂考核一等獎(jiǎng)；13、于工作室內(nèi)開(kāi)設(shè)講座《透

7、視課堂》；14、江蘇省中青年化學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比二等獎(jiǎng)；15、獲金壇市人民政府嘉獎(jiǎng)；16、參加了2014年江蘇省高考化學(xué)閱卷工作。有機(jī)會(huì)參加工作室是我的幸運(yùn)，來(lái)到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫(xiě)得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專(zhuān)業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。在這個(gè)物欲橫流的半下，我想適時(shí)的駐足停靠，在喧囂中尋求一片屬于自己的寧?kù)o，去觀察、去思考、而后積