小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.doc

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力---澄城縣城郊中心學(xué)校許亞莉小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，重視在訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)理解、積累、運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，積極主動地學(xué)習(xí)。逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！币虼?，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在語文閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。于是結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺談自己的點滴做法:一、興趣是源動力缺少興趣的教學(xué)不僅會讓教學(xué)陷入一潭死水的僵局，還會讓學(xué)生興味索然，導(dǎo)致知識成為強制性灌輸。唯有興趣才是

2、推動學(xué)生尋求知識，積極參與的源動力。它能激勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)，并保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極。樂思善學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。為此，在教學(xué)過程中，常常采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：?以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，要因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要邊讀邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如教《搭石》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“搭石是什么？為什么要寫搭石？人們?nèi)绾螖[搭石？走搭石？”由于抓住課文主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，情緒高。很快便弄清課文的主要內(nèi)容，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

3、在教《跨越海峽的生命橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意文章題目中的“生命橋”，使學(xué)生對“生命橋”的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過反復(fù)閱讀、同桌互議，最終弄明白生命橋的意思原來是海峽兩岸骨肉同胞之間的血脈親情。這與開始自認(rèn)為是用生命搭建的橋的意思截然不同。但更重要的是激起學(xué)生自學(xué)、思考的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住這些字眼反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。??以境引趣：創(chuàng)設(shè)情境，是教師帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文所描述的情境中有效的教學(xué)手段之一，以此引起學(xué)生自學(xué)的興趣。對《富饒的西沙群島》《花鐘》等文章，在教學(xué)時，首先充分利用課文插圖感知內(nèi)容，其次利用課件資料再現(xiàn)書中所寫的情境，播

4、放配樂課文錄音，做到視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮活的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如聞其聲、如臨其境的感覺。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?以讀生趣：反復(fù)朗讀，以讀激發(fā)情感，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《秋天的雨》一文，我采用了“讀悟結(jié)合”“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“范讀入情”、“多讀激情”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著真情入境，品味詞句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。其實，興趣不僅只有這些途徑，如搜集資料、實踐感悟等，在感悟中感受語言的魅力，體驗成功的喜悅，也不無興趣的產(chǎn)生。二、培養(yǎng)自學(xué)的信心新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生”。因此，

5、作為教師，就必須在教學(xué)過程中想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的這種依賴思想的束縛。充足的課堂時間讓學(xué)生自學(xué)。針對一篇新課文，我要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行自學(xué)，即：利用查字典，掃清字、詞理解的障礙；有感情的朗讀課文，獨立解決句段的問題；閱讀相關(guān)的課外書，利用電腦搜集補充一些必要的知識；還讓他們自已去通過分析課文，理解課文，提出有價值的問題；再從反復(fù)的閱讀中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，學(xué)生能讀懂的問題不講，可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，老師適當(dāng)引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。對不理解的地方，通過反復(fù)閱讀、聯(lián)系上下文、利用搜集到的資料等進(jìn)行理解。讓每個學(xué)

6、生都有機會參與到學(xué)習(xí)中。同時創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有張揚個性的機會。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，不加吝嗇的肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，從而產(chǎn)生自學(xué)的信心。三、教給自學(xué)的方法有興趣，有信心，沒方法也不會有好的效果。為了使學(xué)生的自學(xué)的能力達(dá)到事半功倍的效果，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地為學(xué)生創(chuàng)造一把扶梯——自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己讀懂各類文章。如《卡羅納》一文的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過人物的外貌，語言，動作，神態(tài)、體會心理，最后歸納出：卡羅納的悲傷難過，老師和同學(xué)們的關(guān)心、愛護。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、

7、語言、動作，心理活動來抓住人物的特點。不僅讀文如此，習(xí)作亦然。而《為中華之崛起而讀書》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“為什么為中華崛起而讀書”這個重點去讀課文，抓住中華不振的現(xiàn)象、原因，進(jìn)而明白周恩來為中華之崛起而讀書的博大胸懷及遠(yuǎn)大抱負(fù)。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)抓住題眼這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文，理解作者的寫作目的。??有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自