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《產(chǎn)學(xué)研模式技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化促進(jìn)機(jī)理探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、產(chǎn)學(xué)研模式技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化促進(jìn)機(jī)理探究 內(nèi)容摘要：本文對(duì)我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化率低的問(wèn)題進(jìn)行剖析，通過(guò)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)與過(guò)程的分析，得出傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作方式中存在技術(shù)交流與組織溝通不暢的界面障礙問(wèn)題。通過(guò)對(duì)界面的分析，得出高校系統(tǒng)與企業(yè)系統(tǒng)技術(shù)范式轉(zhuǎn)變?cè)斐傻慕缑嬲扯仁亲璧K技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的重要原因，從而對(duì)界面粘度的形成與作用機(jī)理進(jìn)行研究，得出界面遷移對(duì)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化有促進(jìn)作用，提出建立以界面遷移為基礎(chǔ)的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的促進(jìn)機(jī)制，以期提高技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的效率，并為相關(guān)部門(mén)制定產(chǎn)學(xué)研政策和選擇合作模式提供決策支持
2、。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化界面遷移技術(shù)范式界面粘度產(chǎn)學(xué)研合作雙方信息的不對(duì)稱很大程度上是由于雙方存在界面障礙造成的（RudyK，Moenaert，WillianE13Souder，1996），界面障礙是導(dǎo)致我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化效率低、效益差的重要原因。這種信息不對(duì)稱造成了大量的粘滯信息，由于此類(lèi)信息粘滯主要集中于合作雙方的交叉界面，在此將信息粘滯的程度稱為界面粘度。由于產(chǎn)學(xué)研合作中技術(shù)在從研發(fā)到成熟再到商品化，從高校等研發(fā)單位到企業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門(mén)的過(guò)程中，合作雙方的技術(shù)研究范式發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其在雙方交接的界面上會(huì)產(chǎn)生
3、技術(shù)范式的非線性變化，這會(huì)大大提高界面粘度，阻礙技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的效率。本文研究提高技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的效率問(wèn)題，主要是解決雙方的界面障礙問(wèn)題，降低界面粘度，其實(shí)質(zhì)是把傳統(tǒng)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式下存在于企業(yè)和高校技術(shù)交易階段的界面向前或向后遷移，使企業(yè)與高校兩個(gè)不同的系統(tǒng)之間的界面逐漸淡化，兩個(gè)系統(tǒng)之間的技術(shù)與信息交流逐漸加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的目的。產(chǎn)學(xué)研模式技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)與過(guò)程分析產(chǎn)學(xué)研模式是高校與企業(yè)在政府與中介的參與下形成有機(jī)整體實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的一種方式，其目的是實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)與企業(yè)系統(tǒng)的交融，其實(shí)質(zhì)是
4、高校的知識(shí)以技術(shù)的形式流向企業(yè)，企業(yè)將技術(shù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品的一種渠道。技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化是一系列的過(guò)程，包括基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)成果、技術(shù)采用、技術(shù)商品化和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等階段。這個(gè)過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)、技術(shù)、產(chǎn)品三種價(jià)值形態(tài)的轉(zhuǎn)化，也是高校與企業(yè)之間知識(shí)價(jià)值的流動(dòng)，其過(guò)程如圖1所示。從中可以看出，技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)流動(dòng)與建立的過(guò)程，知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)，技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品，當(dāng)知識(shí)從高校系統(tǒng)剝離向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化時(shí)，技術(shù)是連接高校與企業(yè)之間的紐帶，在技術(shù)階段高校與企業(yè)之間的合作程度、知識(shí)前后的傳承，決定了技術(shù)轉(zhuǎn)化的成功與否
5、。傳統(tǒng)模式下技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的界面分析13在傳統(tǒng)的高校與企業(yè)合作的模式中，技術(shù)轉(zhuǎn)讓占很大的比例，高校將已經(jīng)成型的技術(shù)以一定的價(jià)格出讓給企業(yè)單位，企業(yè)負(fù)責(zé)將該技術(shù)商品化。這個(gè)過(guò)程通常發(fā)生在高校已經(jīng)取得了某種技術(shù)，而企業(yè)也正需要這種技術(shù)來(lái)解決生產(chǎn)上的瓶頸或根據(jù)這種新技術(shù)投產(chǎn)一個(gè)有前景的項(xiàng)目，企業(yè)以一個(gè)高于開(kāi)發(fā)成本的價(jià)格來(lái)購(gòu)買(mǎi)高校的技術(shù)，其過(guò)程如圖2所示。在這種模式下，高校與企業(yè)之間的交易存在著一個(gè)明確的節(jié)點(diǎn)A，在A點(diǎn)實(shí)現(xiàn)雙方資金交易和對(duì)技術(shù)所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，在這個(gè)節(jié)點(diǎn)會(huì)發(fā)生雙方知識(shí)、技術(shù)的交接，人員的培訓(xùn)，同時(shí)雙方各相關(guān)
6、組織也在這個(gè)節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系，這一系列的點(diǎn)就構(gòu)成了一個(gè)清晰的面S0，此界面越清晰對(duì)雙方交流的阻礙越大。在S0界面兩種不同系統(tǒng)的技術(shù)范式會(huì)發(fā)生變化，如果技術(shù)范式產(chǎn)生非線性變化，則界面粘度會(huì)越大。（一）界面粘度的形成與作用機(jī)理分析界面粘度反映合作雙方在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中合作難易程度與技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的難易程度，其形成與作用機(jī)理要從組織與技術(shù)兩方面來(lái)分析。從組織上講，界面粘度是組織界面的存在的結(jié)果。界面是系統(tǒng)邊界的一種形態(tài)，是把系統(tǒng)與環(huán)境分開(kāi)的某種界限。當(dāng)兩個(gè)不同的系統(tǒng)在一起產(chǎn)生交合時(shí)，界面是兩個(gè)系統(tǒng)相互作用的匯集處，是矛盾的
7、集中點(diǎn)。13界面的清晰與模糊體現(xiàn)在時(shí)間與空間兩個(gè)維度上（章琰，2003）。從時(shí)間上講，如果高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，技術(shù)交易的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是具體、明確的，則界面在時(shí)間上是清晰的；從空間上講，同理如果高校與企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，存在明確的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)換點(diǎn)，則界面在空間上是清晰的。如圖2中A點(diǎn)所示，在這一節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行技術(shù)、資金、信息等的交換，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)換，在該技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式下，這一系列的交易都集中在技術(shù)成果與采用的對(duì)接，其時(shí)間與空間節(jié)點(diǎn)非常明確，交易的邊界層非常狹窄，即時(shí)間的短暫性、合作的局限性和信息
8、的不對(duì)稱性，這不僅加大了交易成本，還會(huì)導(dǎo)致交易雙方之間的不信任，簡(jiǎn)言之這種模式可視為知識(shí)與技術(shù)的交易模式，缺乏合作的默契，易造成技術(shù)轉(zhuǎn)化不徹底的弊端。界面產(chǎn)生的原因是由于“粘滯信息”的存在導(dǎo)致的不同系統(tǒng)部門(mén)之間的信息不對(duì)稱，以及不同系統(tǒng)部門(mén)之間目標(biāo)與價(jià)值取向的不同（郭斌等，1997）。經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的高校一種非營(yíng)利組織（郭曉川，2001），而產(chǎn)業(yè)部門(mén)是典型的追求利潤(rùn)最大化的盈利組織，二者
