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《快樂欣賞，快樂體驗(yàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、快樂欣賞?快樂體驗(yàn)[主題闡述]達(dá)爾克洛茲說:“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！边@段話足以說明“音樂欣賞課可以引起兒童對(duì)音樂的愛好，并使這種愛好具有更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。[關(guān)鍵字]快樂領(lǐng)悟體驗(yàn)低段音樂欣賞音樂是快樂生活的必要組成部分，而快樂欣賞是讓學(xué)生“快樂參與”過程，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意
2、識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達(dá)出來。但在很多的音樂課中，教師對(duì)音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的學(xué)生常提不起精神；有的學(xué)生常常會(huì)心不在焉，獨(dú)自發(fā)呆；他們的學(xué)習(xí)并不快樂。新教材中的音樂欣賞曲，大都以管弦樂為主，獨(dú)唱合唱曲為輔，這對(duì)學(xué)生來說，理解是一個(gè)很大的難度，更別說去表現(xiàn)它的情感，延伸它的內(nèi)涵了。作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去快
3、樂地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。三[案例闡述]1.拓展情景,引起情感升華音樂奇妙在于描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感.蘇霍姆林斯基說:真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,激發(fā)體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望.在情感投入之后,可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,引起感情的升華.藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂體驗(yàn)音樂的最佳方式,鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂的再創(chuàng)造
4、.四年級(jí)的學(xué)生在欣賞<波基上校進(jìn)行曲>之后,有些學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)軍人一邊吹口哨一邊行進(jìn)的神氣形象,我就讓他們跟著音樂也來走一走,以小組為單位,形式豐富多彩.有模仿樂隊(duì)演奏的,有指揮的,還有持槍威武行進(jìn)等,表演精彩極了,不僅學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,又對(duì)音樂的那種幽默詼諧的情感得到了升華.1.借助聯(lián)想創(chuàng)造,誘發(fā)心中美感貝多芬說;當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一副圖畫,順著那個(gè)輪廓前行.可見,音樂作品是與一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起的,在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,引誘他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地的構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象感覺,這就是聯(lián)想法,他關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家
5、描繪的:”音畫”展開相象.在欣賞莫扎特作曲,奧佛克作詞的<渴望春天>,我告訴學(xué)生:這是一首渴望春天,贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)起怎樣的情景呢?這時(shí),學(xué)生展開了相象,有的說:我仿佛郊外散步,溫暖的陽光照在綠草上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在唱歌……有的說:我仿佛看到同學(xué)們迎者春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)…..他們把對(duì)大自然的熱愛,對(duì)未來的憧憬與希望都表達(dá)了出來,大家的相象不同,但都符合作品的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果.2.以行動(dòng)人我給學(xué)生欣賞一段音樂之后,學(xué)生用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出
6、來,根據(jù)自己對(duì)音樂的理解創(chuàng)造性的畫出適合音樂情感的線條,圖像,色塊等,比老師講述音樂內(nèi)涵更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂本身的喜愛,更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂曲的理解.我在教學(xué)<杜鵑圓舞曲>時(shí),學(xué)生初聽時(shí)用線條,點(diǎn)和圓圈來表示初次印象.副聽時(shí)我給他們將了挪威的森林,圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔痈璩亩霹N鳥,清新的空氣……學(xué)生的好奇心一下提了起來,他們的圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪,告訴我這是聽到在歌唱的杜鵑,多了很多斜紋,這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過,多了小房子里面畫了小鳥,天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈,原來是樂曲在低吟…好美的畫,好豐富的相象.4.交響童話的欣賞教學(xué)一首好的歌曲教
7、材總是貼近學(xué)生的生活、表達(dá)學(xué)生的心聲的——或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或忖托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)出美的種子。我們可通過認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等等，來充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的音樂情境因素，并運(yùn)用它來為情境教學(xué)服務(wù)。語言是課堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具。生動(dòng)形象的語言是啟動(dòng)學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。教師可從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、悲
