快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)說(shuō)話(huà).doc

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1、快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)說(shuō)話(huà)貴州省銅仁市第二小學(xué)王慶蘭內(nèi)容提要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高是教師義不容辭的責(zé)任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”通過(guò)在課堂閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的交際氛圍，重視學(xué)生在口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，采用交際主體的互動(dòng)等方式來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：課文插圖拓展內(nèi)容角色表演展開(kāi)討論在人教版語(yǔ)文教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一

2、次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力，使學(xué)生能初步文明地進(jìn)行人際溝通會(huì)和社會(huì)交往。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語(yǔ)交際能力了嗎？答案是否定的。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師明確提出：“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力?！币虼?，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。下面，我就自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勗鯓幼岄喿x教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有效地結(jié)合在

3、一起，相輔相成的。?一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)?　教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖?！皥D畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！眻D畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。《我不是最弱小的》也配有大幅的插圖。當(dāng)學(xué)到“薩沙朝薔薇花叢走去……問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察插圖。?師：薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，無(wú)力地垂著頭，假如你是這時(shí)的薔薇花，你心里會(huì)想些什么呢？?生：我會(huì)想：大雨呀，你快些停下來(lái)吧！可憐可憐我這柔弱的花兒吧！生：我會(huì)想：誰(shuí)來(lái)救救我呀？我美麗的花瓣都快被雨全打掉了。?師：是呀，薔薇花多可

4、憐呀！他當(dāng)時(shí)的處境被誰(shuí)看見(jiàn)了呢？?生：被薩沙看見(jiàn)了。師：薩沙仿佛聽(tīng)見(jiàn)了薔薇花的心里話(huà)，是怎么做的呢？生：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。?師：你看圖上的薔薇花在薩沙的保護(hù)下顯得精神多了，假如你是薔薇花，你會(huì)對(duì)薩沙說(shuō)些什么呢？生：謝謝你，薩沙，你真有愛(ài)心。生：薩沙，是你讓我懂得了要去保護(hù)弱小者。?生：薩沙，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。?在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)薔薇花的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地感受到薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)

5、愛(ài)和保護(hù)的童心。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。二、拓展文本內(nèi)容，有效交際在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)（一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等），大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》中的“一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：‘小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”時(shí)，為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂(lè)，從而理解下文小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)，我就創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)

6、交際。師：微風(fēng)在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？別人怎么夸她？她又怎么回答的？?師：（戴微風(fēng)的頭飾）：現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！?生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？?師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！?師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好！?生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！?師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧！師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──生：

7、謝謝你，小鹿，是你使我變成了玫瑰香風(fēng)，每個(gè)人都很喜歡我，我很快樂(lè)。生：小鹿，你給我們帶來(lái)了快樂(lè)，你快樂(lè)嗎？?這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對(duì)文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！∪?、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際?小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級(jí)的小朋友在說(shuō)話(huà)時(shí)，往往會(huì)一邊說(shuō)，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語(yǔ)言，成了他們除語(yǔ)言之外的另一種重要的表達(dá)手

8、段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望?！度愤@篇課文很美，無(wú)論文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。課