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1、在體驗的歷練中“蛻變”德陽外國語學(xué)校小學(xué)部王國彬題記：一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀。一個人，想要優(yōu)秀，你必須要接受挑戰(zhàn)；一個人，你想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)。曾看到過這樣的一個案例：這是一堂美國教師執(zhí)教的歷史課，只見他把上次的測試卷發(fā)下后說道：“如果你覺得成績不滿意，可以用錢買。”學(xué)生一聽，非常高興紛紛掏錢，卻忽聽老師嚷道：“只有白種人才可以，其他種族一律不準?！睂W(xué)生頓時怒不可遏，拍桌、跺腳、砸可扔之物，而老師不慌不忙似乎早有準備，拿出盾牌抵擋、水槍還擊，教室無疑一下子成了戰(zhàn)場……嗓啞、腳累、可砸之物
2、扔光后學(xué)生平息了，這時老師嚴肅地走上講臺告訴孩子們此番經(jīng)歷正是偉大的黑人領(lǐng)袖馬丁·路德金的經(jīng)歷……杜威說：教學(xué)不僅僅是種告訴，更不是簡單的告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對實踐的一個體驗、感悟過程。七年來：德外小學(xué)綜合學(xué)科在體驗課堂研究的迷蒙中起步，在迷蒙中下河摸石頭，在曲折中探究，在探究中發(fā)展。而今我們仿佛聽到孩子們的怦然心動，感受到他們在知識的獲取和積累的同時具有生命的體驗律動，開啟了智慧與覺悟的機關(guān)，積淀了豐富的人文意義。在課堂的體驗中感悟知識內(nèi)涵學(xué)會反思評價關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚來完成知識意義的內(nèi)在生成、強調(diào)合作交
3、往中的個性化、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)中的動態(tài)性和自主建構(gòu)的開放性是綜合學(xué)科體驗課堂的基本特征。在整個過程中更多突顯了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在體驗——體驗在個體對所獲知識的感悟、拓展、延伸中發(fā)生，在開放的、動態(tài)的群體交往中深化、發(fā)展、升華。以《建高塔》的課堂來看看：學(xué)生不是規(guī)矩地坐在課桌前聽講，老師也不是高高在上地站在三尺講臺苦口婆心說教。相反的，學(xué)生6—7人為一組圍桌而坐，桌上擺滿了“瓶瓶罐罐”、剪刀膠布，講臺上站的也是學(xué)生：“我認為高塔會受到自己的重力、風(fēng)的力、拉力”，正在像個演說家在演說自己的觀點，下面不時有學(xué)生在補充自己的意見。在分析了高塔不容
4、易倒得原因后，學(xué)生又在桌上用塑料瓶代替物體自己開始探究自己的猜想了……?！拔艺J為裝滿水才不會倒”.“我不同意你的說法，裝的越多重心越高，就越容易倒”，不同組的兩個學(xué)生爭論聲吸引了大家的注意，只見上課老師帶著微笑走過去，摟著一個學(xué)生的肩膀說：“你倆試試不就知道了”。不知學(xué)生從哪里找來小木板，把一個裝滿水和只有少半瓶水的兩個飲料瓶放在木板，然后慢慢傾斜，果真：滿瓶的先倒了！猜想錯了的同學(xué)紅著臉向正確的同學(xué)豎起了大拇指……,學(xué)生真切體驗、全方位體驗，從而使其對知識內(nèi)涵感悟得淋漓盡致。建高塔開始了，教室里不時有易拉罐倒塌的聲音、嘆息聲
5、、議論聲、笑聲……最先完的小組高興得擊掌慶賀?！暗谖褰M的高塔又高又穩(wěn)又漂亮”；“第四組分工合作建得快，而且符合建高塔的科學(xué)道理”；“第三組貪高，下面設(shè)計不符合建高塔的要求，所以倒了兩次”，“我們這組分工不合理，各干各的，沒團結(jié)協(xié)作精神”……學(xué)生的評價儼然像一個個小建筑師，折射出誘人的靈性，更透射出體驗的魅力！透過互相評價更讓學(xué)生從各個方面加深了建高塔的理解和掌握。而后，還沒等老師發(fā)言，個別小組的學(xué)生就拉著老師去自己建的高塔旁留影作紀念了……在課堂體驗中回歸生活本色經(jīng)歷社會真實新課標強調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識和
6、生活之間的聯(lián)系，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，教學(xué)過程庸化到無需智力努力，只需聽講、記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、批判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。體驗課堂研究中有這樣一則案例：六年級科學(xué)下冊第四單元《垃圾與我們的生活》一課，我沒有完全按教材中編排的內(nèi)容及課時設(shè)計，而是設(shè)計了一次主題為《走進生活中的垃圾》調(diào)查活動。利用周末，走進社區(qū)，走進小區(qū)，走進家庭。自己設(shè)計調(diào)查內(nèi)容和方案，通過走訪、調(diào)查、查詢
7、等方式了解我們生活中的垃圾，結(jié)合調(diào)查的情況提出你的建議，兩周后進行交流展示。結(jié)果超出了我的預(yù)設(shè)：學(xué)生對垃圾的分類處理比教材中的方法還多，對垃圾的危害性比教材還豐富，建議更是覺得不可想象，當(dāng)然也有交差應(yīng)付了事的孩子……這樣以學(xué)生自己活動為教學(xué)內(nèi)容的課卻把潤物無聲的教育滲透到孩子的心靈。學(xué)生在探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗中，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，但這都是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力
8、應(yīng)該是值得付出的代價，因為經(jīng)歷本身就是一種財富。在課堂體驗中負載情感智慧積蓄創(chuàng)造力量體驗課堂創(chuàng)造性的關(guān)鍵是其動力部分——激情，而知識多的人如果沒有創(chuàng)造激情只是一個“兩腳書櫥”，有創(chuàng)造激情即使知識少一點也不怕，因為他會迅速地去捕捉所需知識。創(chuàng)造激情不同于知識，當(dāng)然也無法教，培養(yǎng)
