種子發(fā)芽了教學(xué)反思2.doc

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1、《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思關(guān)于這堂課，我采用了“導(dǎo)—學(xué)—析—練”的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試教學(xué)，把自主權(quán)都轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，得失盡在課中體現(xiàn)。1、帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)探究的興趣愛因斯坦說(shuō)過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，去挖掘去追溯問題的源泉，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在。我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，植物大多是由種子發(fā)育來(lái)的，啟發(fā)學(xué)生圍繞種子提出自己想了解的問題，從學(xué)生想了解的知識(shí)中選擇要研究的問題：種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？種子發(fā)芽需要哪些條件？這樣從學(xué)生提出的問題中確定要研究的內(nèi)容，即做到尊重學(xué)生，又能激

2、發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣2、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。在學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自已去完成目標(biāo)。種子里面到底有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見解，教師不急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造。同樣在解決種子發(fā)芽需要什么條件時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容，既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系，又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，把種子發(fā)芽需要的幾個(gè)條件分組

3、進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證。而且整個(gè)過程老師都是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)，鍛煉能力。整個(gè)過程教師真正起到了引領(lǐng)者、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3、悉心解析，共同探討，知識(shí)在交流中融化。本節(jié)課知識(shí)的落實(shí)重在這一環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生把自主學(xué)到的知識(shí)真正落實(shí)，我提倡每個(gè)小組的學(xué)生踴躍發(fā)言，把自已學(xué)到的知識(shí)、技能、方法等一一向同學(xué)們匯報(bào)，達(dá)到共同交流分析，共同探討認(rèn)識(shí)。在有幾名學(xué)生指出種子的胚根和胚芽的位置后，還有少數(shù)學(xué)生沒能準(zhǔn)確指出，我就讓學(xué)生互相糾正，做到一一過關(guān)。為培養(yǎng)學(xué)生掌握“設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案”的方法，在小組活

4、動(dòng)后，我讓每個(gè)小組匯報(bào)，然后針對(duì)他們的方案組織全班集體研討。明確設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問題，如“要有對(duì)比，對(duì)照起來(lái)才能知道控制條件起了什么作用”、“只能改變一個(gè)條件，其它條件要相同”、“有些條件是便于控制的，而有些條件是難以控制的”……引導(dǎo)孩子們深入探討設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)要抓什么，要注意哪些問題，掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，完善方案。這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，使探究活動(dòng)層層遞進(jìn)。4、引導(dǎo)課外觀察，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不是課堂上40分

5、鐘就能完成的，它需要3—5天的時(shí)間。因此在學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案后，鼓勵(lì)學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無(wú)法觀察的需要長(zhǎng)時(shí)間觀察的對(duì)象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實(shí)，科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這是首次嘗試和摸索用新的教學(xué)方法，在教案的設(shè)計(jì)上可能還有諸多不妥之處，而在實(shí)施的過程中沒有驚險(xiǎn)，沒有高潮，一切都在掌握之中，且學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題做得相當(dāng)?shù)某錾?，但是我知道這不是我要的科學(xué)課，這樣的課堂是死的，有待我們教學(xué)工作者進(jìn)一步摸索和發(fā)現(xiàn)。