呼吸作用教案.doc

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1、《呼吸作用》教案一、教學目標知識與技能：（1）說明綠色植物呼吸作用的原理和意義。（2）通過觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，提高學生對實驗現(xiàn)象的分析能力；（3）培養(yǎng)學生閱讀文本，觀察、表達、交流的能力過程與方法：通過對本節(jié)知識的學習，逐步了解生命及生命現(xiàn)象的本質(zhì)，建構(gòu)生物學的基本觀點和科學的態(tài)度，為確立辯證唯物主義的世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學生對學習活動的參與及參與成功，形成學生積極的情感體驗，培養(yǎng)其學習的興趣和自信心。（2）通過科學探究活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神；二、教學重、難點教學重點：(1)探究植

2、物細胞呼吸作用的實驗；(2)呼吸作用的原理和意義;教學難點：(1)探究植物細胞呼吸作用的實驗(2)植物細胞都進行呼吸作用;(3)呼吸作用的原理和意義。三、課時:一教時四、教學程序設(shè)計教學程序教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖情景引入設(shè)置問題情境用媒體展示問題引導學生閱讀學生思考、閱讀、并適度討論回答設(shè)置情境，激發(fā)學生興趣、促使學生閱讀課文新課教學自探感知互動交流歸納總結(jié)1、植物呼吸現(xiàn)象演示（一）種子萌發(fā)時吸收氧氣媒體展示導學提綱引導學生閱讀、思考、表達并交流反饋教師小結(jié)學生閱讀、思考、觀察、交流用明確的具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生學習熱情、利用媒體直

3、面交流，增強交流的準確性，迅捷性，利于學生思考、交流、表達。演示（二）種子萌發(fā)時釋放二氧化碳演示（三）種子萌發(fā)時釋放能量2、植物細胞都能進行呼吸作用結(jié)合媒體，設(shè)置問題，引導學生閱讀、討論、思考、歸納、總結(jié)學生閱讀、討論、思考、表達3、呼吸作用原理和意義概念結(jié)合媒體，讓學生描述概念、公式、意義學生閱讀、描述公式實質(zhì)意義總結(jié)反饋歸納、整理思考與練習引導學生運用知識學生競答強化運用，促進知識內(nèi)化鞏固拓展光合作用與呼吸作用比較利用媒體引導學生比較、歸納、內(nèi)化學生比較、思考、回答促進學生比較記憶知識五、板書設(shè)計一、植物的呼吸現(xiàn)象1、萌發(fā)種子吸收氧氣2、萌

4、發(fā)種子釋放二氧化碳3、萌發(fā)種子釋放能量二、植物細胞都能進行呼吸作用三、呼吸作用的原理和意義概念公式實質(zhì)意義《呼吸作用》說課稿一、教材的地位和作用第3單元《生物圈中的綠色植物》主要講述綠色植物在生物圈中的生活方式，作用及意義及綠色植物的生活史。而第5章正是通過學習綠色植物的生活方式，讓學生了解植物的生命活動。本節(jié)內(nèi)容位于七年級上冊第3單元第5章，是在學過《光合作用》之后，光合作用合成有機物并儲存能量是呼吸作用的物質(zhì)前提，呼吸作用分解有機物，釋放能量又是其它生命活動的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，學好本節(jié)能使學生對光合作用的現(xiàn)象和本質(zhì)更深刻

5、的體會和理解，對生活中的生命現(xiàn)象和本質(zhì)產(chǎn)生更多的頓悟，有助于他們建立辯證唯物主義世界觀和方法論。同時，呼吸作用也是高中生物課的重要內(nèi)容，研究呼吸作用有利于初高中生物知識的過渡和銜接。二、學生分析七年級學生剛?cè)氤踔?，對各個學科都有一個調(diào)節(jié)、適應(yīng)的過程。在這個不斷調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)的過程中，作為生物學科教師應(yīng)引導學生由感性的“他主”學習向理性的“自主”學習的轉(zhuǎn)變。學生的感性“他主”學習表現(xiàn)為學生對生物學一開始產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，對教材中的圖片感興趣，但卻表現(xiàn)出思維表淺，不愿耐心仔細地進行文本的閱讀，表達能力也顯得較弱。尤其是層次較差的學生，表現(xiàn)出淺

6、嘗輒止的的學習品質(zhì)和習慣。如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，培養(yǎng)學生對學科的理性認識，培養(yǎng)學生的持久的學習品質(zhì)和生物學素質(zhì)是擺在我們初中生物教師面前的一個課題。本教學設(shè)計擬從借助多媒體設(shè)計問題情景引導，促使學生閱讀文本和思考問題;同時借助多媒體大容量，快反饋的優(yōu)勢對學生進行知識的邏輯演繹，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。三、教材內(nèi)容分析及教學對策課程標準中要求學生描述綠色植物的呼吸作用，但從教材的編寫意圖來看，主要是通過演示實驗的閱讀、觀察、分析、結(jié)論，強化學生對對照實驗中控制變量進行分析與體驗，滲透對照實驗的設(shè)計思想。本節(jié)知識包含3個方面，即（1）植物呼

7、吸現(xiàn)象（2）進行呼吸作用的基本單位及場所（3）呼吸作用的原理及意義。教材用萌發(fā)種子和煮熟種子作為對照設(shè)置3個演示實驗，由現(xiàn)象到本質(zhì)引導學生理解呼吸作用的實質(zhì)。然后由為什么煮熟種子不能進行呼吸作用的問題討論，引出呼吸作用進行的基本單位及場所。再由三個演示實驗引導出呼吸作用的原理和意義。初一學生對實驗往往只關(guān)注實驗結(jié)果，對實驗的過程不重視，加之，學生缺乏必要的化學、物理的知識，缺乏對細胞內(nèi)微觀結(jié)構(gòu)及功能的了解，使學生理解實驗及抽象概念教學成為教學的難點。因此為突破難點，也為突出重點，設(shè)計了多媒體，引導學生帶著問題閱讀教材，進行有效的文本對話，增強交

8、流的簡潔性和明晰度，增加課堂的信息量，增強教學內(nèi)容的生動性。四、教學策略及方法依據(jù)《課堂自主參與教學研究》課題成果中的課堂自主參與教學生物課堂教學子模