八上14.1軸對(duì)稱圖形說(shuō)課教案.ppt

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1、軸對(duì)稱說(shuō)課者:梁永桃說(shuō)教材程序設(shè)計(jì)說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材1.知識(shí)結(jié)構(gòu):對(duì)稱對(duì)稱圖形對(duì)稱軸對(duì)稱點(diǎn)成軸對(duì)稱圖形2．教材的編寫(xiě)意圖：本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、本單元的重點(diǎn)，處于重要的地位!教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的本質(zhì)特征。3．教學(xué)目的：根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：?。?）通過(guò)觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形的概念。（2）能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。（3）能找出

2、軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。?。?）結(jié)合教材和連系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。4．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，了解軸對(duì)稱的概念；5．教學(xué)難點(diǎn)；根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，以及軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的區(qū)別。說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)

3、用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察操作概括檢驗(yàn)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。說(shuō)學(xué)法附板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形如果一條圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸．把一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)．程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)

4、學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（四）觀察思考，繼續(xù)延伸。（五）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。1、（出示兩幅學(xué)生作品）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美？哪一幅圖不美？為什么？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。（教師手舉不美的圖畫(huà)）因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣？有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)

5、成一模一樣呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。軸對(duì)稱二、指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)瑞典國(guó)旗三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。1、（電腦演示）并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。2．（電腦出示P119練習(xí)）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)哪些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形就是軸對(duì)稱圖形。（四）觀察思考，繼續(xù)延伸。1、（課件顯示P119彩圖）觀察并思問(wèn)題通過(guò)觀察討論，得到：每一對(duì)圖形如果沿著虛線

6、折疊，左邊的圖形與右邊的圖形重合。2、形成概念（教師板書(shū)概念），且要求找圖3的對(duì)稱點(diǎn)3、分組討論，踴躍發(fā)表P120思考題的看法（老師加以總結(jié)）。五、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。?。ㄒ唬┚C合練習(xí)。1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)二對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演成軸對(duì)稱的例子。　2、搶答；觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱圖形?！　　??。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）3、判斷（電腦顯示題目）：　生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一

7、些可以看成軸對(duì)稱圖形。（1）下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？0123456789ABCDEFGH（2）像這樣寫(xiě)法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？口工用中由日直水清甲（通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的。誰(shuí)能舉例說(shuō)出哪些漢字可以寫(xiě)成軸對(duì)稱圖形嗎？）（３）4、配樂(lè)剪軸對(duì)稱圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美？為什么？（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱

8、圖形的美。）5、觀察并說(shuō)出下圖的對(duì)稱軸