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1、環(huán)境對嬰幼兒自然習(xí)得第二語言的影響北京巨人學(xué)校幼教部?????張惠嬰兒腦部的發(fā)育速度非常驚人，并具有顯著的可塑性，這意味著大腦中神經(jīng)纖維鏈的發(fā)育結(jié)構(gòu)可以發(fā)生變化。科學(xué)研究標(biāo)明表明，在嬰兒發(fā)育過程中存在某些“敏感時期”，這些時期大腦特別渴望接受和學(xué)習(xí)某種信息。在這些敏感時期，相應(yīng)的刺激越復(fù)雜，大腦的發(fā)育就會越好，越顯著。也就是說，大腦為諸如語言、運動和感官等發(fā)育提供了“機會窗口”。而這些機會窗口是會關(guān)閉的，一旦敏感時期過去，就沒有更多支持特定活動的神經(jīng)結(jié)點出現(xiàn)，機會窗口就會關(guān)閉，這樣也就錯過了最佳的學(xué)習(xí)機會。因此，嬰幼兒如果錯過了敏感時期的特定學(xué)習(xí)機會，那他（她）對相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)
2、將會相對困難或需要付出更大的努力。0-6歲是人一生的語言敏感期。從嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出呀呀學(xué)語聲時，就進入了語言的敏感期。語言是一個非常復(fù)雜的體系，盡管如此，只要提供嬰幼兒交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們就可以毫無問題地多層面掌握，對于第二語言的學(xué)習(xí)也是如此。全世界的孩子只要生活在正常的環(huán)境中都能學(xué)會說話，無論學(xué)那國語言，其步驟是一樣的：先說單字，后說雙字詞，然后說出整個句子。這種語言發(fā)育的程序是人類大腦的遺傳基因決定的。因此，0-6歲也是嬰幼兒第二語言習(xí)得的重要時期。語言學(xué)家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來"。嬰幼兒會比較
3、容易獲得他們經(jīng)常聽到的任何語言。有些父母懷疑嬰幼兒有時候會混淆音素，會將一種語言的語法和詞匯應(yīng)用到他們習(xí)得的第二語言中。但是，等他們到了3歲，就會清楚地意識到兩種語言是相互獨立的系統(tǒng)，每種語言的使用都與特定的背景相聯(lián)系。德國教育學(xué)家卡爾·畢貼認為，0-3歲嬰幼兒對語言具有奇跡般的吸收力，這時的嬰幼兒對輸入給他的任何語言信息，都會神奇地全部吸收，處在語言吸收力瘋狂上升的階段；3-6歲幼兒的語言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時能夠接受更復(fù)雜的句子。我們知道要學(xué)習(xí)語言，環(huán)境是最重要的。0-6歲嬰幼兒的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，能夠自然地習(xí)得語言，只要具備一定
4、的語言環(huán)境，除母語外，嬰幼兒也可以同時習(xí)得一兩種外語，甚至可能更多。嬰幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期。其語言模仿能力強，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語音方面，對語音的把握最為純正。嬰幼兒語言的習(xí)得不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當(dāng)時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領(lǐng)悟、直接接受。大家一定沒有忘記猿孩的故事，他從小被猿猴養(yǎng)大，只懂得僅有猿猴才能理解的手勢和嘴里發(fā)出的聲音，并用以進行日常交流，因此在被人類發(fā)現(xiàn)后帶回到城市，雖然經(jīng)過幾年的語言訓(xùn)練，但最終也無法達到理想的目標(biāo)。還有我們知道世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因為他生活在一個父親只與
5、他說英語，母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費勁、自然而然地掌握了4種語言。這兩個真實例子告訴我們，對于語言的學(xué)習(xí)，一是要抓住嬰幼兒的語言敏感期；二是要創(chuàng)造和利用環(huán)境讓嬰幼兒自然習(xí)得外語，這樣才能使嬰幼兒在學(xué)習(xí)外語時達到事半功倍的效果。那么，讓我們以英語為例，看看如何利用嬰幼兒的語言發(fā)展特點來進行第二語言學(xué)習(xí)。首先，環(huán)境最重要。對于嬰幼兒最熟悉的包括爸爸、媽媽等家庭成員在內(nèi)的家庭環(huán)境要好好利用，由于在這一時期嬰幼兒對父母親非常地依戀，因此，父母應(yīng)盡量創(chuàng)造英文環(huán)境，讓嬰幼兒多聽、多看、多說、多玩。其次，多聽是關(guān)鍵。0～3歲的
6、嬰幼兒，語言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，“聽”成為嬰幼兒快速吸收語言的開端。大量的聆聽是最基本的語言吸收方式，抓住這一點，我們盡可能多給嬰幼兒輸送英語信息，而嬰幼兒對母親的聲音最為喜歡和最易接受，父母結(jié)合各種錄音帶、CD等，讓嬰幼兒隨時隨地能聽到英語，雖然他們聽不懂，不會說，但是他們在聽。母親在家里時，也要多說英語給他們聽，也可以放一段節(jié)奏感強、語言簡單的英文歌謠、英文小故事給他們聽。再次，耳濡目染要并行。除了聽覺刺激的潛移默化之外，還要充分利用視覺上的刺激，來幫助寶寶強化學(xué)習(xí)印象。父母可以選擇讓嬰幼兒看他們喜歡的圖片和卡通動畫?；顫姷膭赢?、可愛的角色以及劇情的吸引，讓嬰幼兒很
7、自然地進入虛擬的情境中，增強聽和說的能力。家長也可以在卡片上寫上對應(yīng)的英文名稱，張貼在家中物品上，如在電視上貼上寫有“TV”的卡片、在門上貼上寫有“door”的卡片等等，隨時隨地地指著物品念英語給寶寶聽，并嘗試讓寶寶說出來。第四，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。“玩”是寶寶們的天性，在玩中他們的注意力最集中、學(xué)習(xí)能力也最強。通過與寶寶做游戲的方式，讓孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)。如讓寶寶認識自己的身體，抓著寶寶的小手指著媽媽的臉蛋，再指著寶寶自己的臉蛋說“face”，揪著耳朵說“ear”，稍大點的寶寶也可以由媽媽
