《用連乘方法解決問題》評課稿.doc

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1、《用連乘方法解決問題》觀課報告濟(jì)南市匡山小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程。高緒萍老師的《用連乘方法解決問題》，是一堂實實在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了中段數(shù)學(xué)課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分挖掘?qū)W生已有的知識，在已有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、發(fā)展、和提升新知識，使學(xué)生建立了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓我感受到純數(shù)學(xué)的魅力。一、重視培養(yǎng)學(xué)生從情境圖中捕獲數(shù)學(xué)信息的能力。充分利用情境圖給學(xué)生展示才能的空間，學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并用不同的方法解決問題，并在多種方法的尋

2、找中，加強學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索問題的欲望。這樣設(shè)計，不僅使教學(xué)變得更加生動，而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。二、重視滲透解決問題的數(shù)學(xué)思想。在新課程教學(xué)中，解決問題都滲透在每一個教學(xué)單元中，解決問題更是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點。有的學(xué)生只要是碰到解決問題，就會不知所措，而有的學(xué)生往往

3、在課堂上學(xué)懂的知識，在運用時卻又屢屢出錯。仔細(xì)分析其中的原因，我認(rèn)為主要原因是學(xué)生缺少解決問題的思考與方法，欠缺一些數(shù)學(xué)思想方法的緣故，本節(jié)課高老師在解決問題的教學(xué)中，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、積累解決問題的方法與思想。以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。三、重視激勵性評價在問題解決過程中的激發(fā)作用“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！苯處熢诮虒W(xué)過程中真正做到了不失時機地給不同層次的學(xué)

4、生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，因此，課堂評價已經(jīng)成為教學(xué)的一個重要組成部分。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點滴進(jìn)步時，高老師能準(zhǔn)確的抓住時機，及時進(jìn)行激勵性評價。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時，教師沒有急于作出否定性評價，而是采用延時評價，利用補充設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?？傊诒竟?jié)課中，高教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者

5、、參與者的作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由學(xué)會數(shù)學(xué)變?yōu)闀W(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)中一直重視學(xué)生對知識的獲得過程，讓學(xué)生自主地去探究，教師走到學(xué)生中去，改變課堂教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活，讓學(xué)生獲得求知的欲望，獲得創(chuàng)造的源泉。