原子的構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、了解原子的構(gòu)成、相對(duì)原子量的概念、學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2、進(jìn)行世界是物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性等辯證唯物主義觀念的教育。過(guò)程與方法1、充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。2、運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對(duì)微觀世界的神秘感。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。2、逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。3、通過(guò)閱讀張青蓮教授的資料，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、原子的構(gòu)成的感性和理性認(rèn)識(shí)2、核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系3、相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)策略：使用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性教學(xué)過(guò)

2、程：[創(chuàng)設(shè)情景]上一單元我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)分子和原子的知識(shí)，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。以水的電解為例，說(shuō)明在化學(xué)變化中原子是最小的微粒。那么拋開(kāi)化學(xué)變化的層面，究竟原子能不能再分呢？大家可以進(jìn)行大膽猜想。[引入新課]大家對(duì)原子都有一定的猜想，原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問(wèn)題——原子的構(gòu)成。［呈現(xiàn)情景］那么這些微粒究竟是什么呢？人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——1803年近代化學(xué)之父英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了沒(méi)有人能將原子再分的論斷。他說(shuō)，原子是實(shí)心球體。1897年湯姆森認(rèn)為原子是糖果布丁模型，在原子中普遍存在著帶負(fù)電荷

3、的電子。1911年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福用一束平行高速運(yùn)動(dòng)帶正電荷的α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)了位于原子中間帶有正電荷的原子核。[小結(jié)]大家?guī)屠蠋熆偨Y(jié)一下，在不同的階段，對(duì)原子的認(rèn)識(shí)都是什么樣的。［引導(dǎo)探究］觀看用“a粒子轟擊金箔“的視屏和圖片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？［交流討論］學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說(shuō)明a粒子沒(méi)有受到阻擋，原子內(nèi)部有很大的空間。學(xué)生2：少數(shù)少數(shù)α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明原子內(nèi)有一個(gè)帶正電的微粒。學(xué)生3：極少數(shù)的α粒子被彈回，說(shuō)明這個(gè)微粒體積很小、質(zhì)量很大[設(shè)問(wèn)]原子核很小，它能否繼續(xù)再分？[展示]原子彈爆炸的圖片［呈現(xiàn)情景］盧瑟福是一位永不滿足的探險(xiǎn)家。在提

4、出原子模型之后，他用a粒子轟擊氮原子時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一種帶正電的粒子，計(jì)算它的質(zhì)量正好等于氫原子核并命名為質(zhì)子。根據(jù)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)原子核還應(yīng)該有另外一種微粒存在。并且，這種微粒不帶電，它幾乎和質(zhì)子一樣重，和質(zhì)子結(jié)合共同形成原子核。1921年，美國(guó)的一位化學(xué)家威廉·哈金斯把這個(gè)粒子取名為中子。[小結(jié)]原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的[設(shè)問(wèn)]構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？［活動(dòng)探究］通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位觀察下面兩個(gè)表格，你能從中獲取哪些信息呢？［交流討論］學(xué)生1：不同原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)不同學(xué)生2：氫原

5、子的中子數(shù)為0，因此，不是所有的原子都有中子學(xué)生3：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)學(xué)生4：質(zhì)子和中子的質(zhì)量很小，但比電子大很多學(xué)生5：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上[講解]原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。[展示]一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000001993千克，即1．993×10-26千克一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：　　0．00000000000000000000000002657千克，即2．657×10-26千克一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000009288千克，即9．288×10-26千克[講解

6、]這樣小的數(shù)字，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便，我們可選用一種跟原子質(zhì)量相近的“砝碼”來(lái)表示原子的質(zhì)量。這就是相對(duì)原子質(zhì)量。[投影］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。[設(shè)問(wèn)]如何計(jì)算氫原子的相對(duì)原子質(zhì)量？[過(guò)程]1個(gè)氫原子的質(zhì)量為1.67×10－27kg，作為標(biāo)準(zhǔn)碳原子質(zhì)量的1／12為1.66×10－27kg，所以氫的相對(duì)原子質(zhì)量=≈1。[講解]其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢獻(xiàn)。[課堂測(cè)評(píng)]1、原子的原子核是()A、由電子和質(zhì)子構(gòu)成B、由質(zhì)子和中子構(gòu)成C、由電子和中子構(gòu)成D、不能再分

7、2、已知原子的核電荷數(shù)，可以確定它的()A、相對(duì)原子質(zhì)量B、質(zhì)子數(shù)C、中子數(shù)D、電子數(shù)3、原子中決定相對(duì)原子質(zhì)量大小的主要微粒是()A、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)B、核電荷數(shù)C、中子數(shù)和電子數(shù)D、質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)4、鋁原子的相對(duì)原子質(zhì)量為27,核電荷數(shù)為13,則鋁原子有()個(gè)質(zhì)子和()個(gè)中子構(gòu)成原子核,核外有()個(gè)電子繞核作高速運(yùn)動(dòng).整個(gè)原子不顯電性的原因是:[小結(jié)]本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量