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《《原子的構(gòu)成》教學設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、《原子的構(gòu)成》教學設(shè)計本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書魯教版九年級《化學》（上冊）第二單元第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時的教學設(shè)計。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是以學生所熟悉的物質(zhì)—水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解等過程中分子運動的描述，幫助學生從微觀水平上構(gòu)建對一些熟悉的宏觀變化現(xiàn)象本質(zhì)的認識。進而在認識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本粒子—原子，通過學習原子的構(gòu)成及原子在化學反應(yīng)中的表現(xiàn)，加深學生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認識，激發(fā)他們探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的欲望?！霸拥臉?gòu)成”這一節(jié)的主要學習內(nèi)容是認識原子的結(jié)構(gòu)和
2、相對原子質(zhì)量，第一課時的教學內(nèi)容是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識。教材以湯母森和盧瑟福的實驗事實為依據(jù)，導出原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的這一結(jié)論。然后教材根據(jù)盧瑟福的實驗事實，分析出雖然原子核比原子小得多，但還是可以再分的這一重要結(jié)論。二、學情分析在前面的學習中，學生已掌握了有關(guān)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念，這是引導學生從分子認識原子十分必要的基礎(chǔ)知識。通過物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)，能推斷出分子是可分的，從而引出原子是否可分的問題。原子對于初三的學生來說，并不完全陌生，在小學自然、初中生物、物理課中都曾接觸到有關(guān)
3、原子的表述。但是原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的表象。在“原子能不能再分”的教學中，就目前的實驗手段來說，還難以讓學生直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在此化學啟蒙階段，學生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，比較理想的方法應(yīng)用多媒體課件描述原子的結(jié)構(gòu)。使學生對原子結(jié)構(gòu)有一個比較形象的了解。初中學生可能會套用宏觀物體的運動規(guī)律去想象電子的運動狀態(tài)，并認為電子繞核高速運動有一定的軌跡，這是本節(jié)教學的困難所在。所以，教學要充分發(fā)揮學生的想象能力，通過形象化的比喻（電子云），使學生對核外電子的運動狀態(tài)有個正確的認識。三、教學目標1．知識目標：認識原子的構(gòu)成，了解
4、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。了解分子、原子和離子的異同點及相互關(guān)系，會用原子和分子的觀點說明化學反應(yīng)的發(fā)生過程。2．能力目標：知道原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，會識別一些簡單原子、離子的結(jié)構(gòu)示意圖。通過學習盧瑟福的α粒子轟擊金箔的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。3．情感目標：認識物質(zhì)世界是運動的，以及原子的可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，初步認識辨證唯物主義觀點。四、教學重難點1．重點：原子的構(gòu)成。2．難點：核外電子的運動狀態(tài)（電子云的概念）。五、教法分析由于原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的原子模型是較為困難
5、的。在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生頭腦中已經(jīng)形成了一系列有關(guān)分子的形象。教材通過分解反應(yīng)導出原子的概念，所以有必要讓學生對原子和分子加以對比，比較清楚地了解二者的相似、相異和相聯(lián)之處。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情景激學、聯(lián)想推理、比較分析、多媒體輔助等教學方法。六、教學流程創(chuàng)設(shè)情景，提出問題分子可以再分，原子能否再分？引出課題1.為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來？分析問題，共同探究2.原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？3.原子核很小，是不是不能再分了？討論交流，得出結(jié)論結(jié)合教師的講解，學生對原子的結(jié)構(gòu)有比較清晰的認識再提問題，
6、閱讀思考對電子的得失形成初步印象師生總結(jié)，鞏固提高促使學習目標完全實現(xiàn)。七、教學過程教師活動學生活動活動設(shè)計意圖舉例說明分子是真實存在的。分子具有哪些性質(zhì)？請舉例說明。寫出水通電分解的化學符號表達式。思考并回答教師提出的問題。結(jié)合學生已有的知識，引出原子的真實存在性。我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學變化中可以再分，它分成了什么？分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子，一個原子跟一個乒乓球的體積之比，相當于乒乓球跟地球的體積之比。在化學反應(yīng)中分子可以分為原子，而原子在化學反應(yīng)里不能再分，是不是說原子是不能再分的實心球體？1897年，英國科學家湯姆森在發(fā)現(xiàn)了
7、帶負電的電子，人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定條件下，原子是可再分的。猜想原子是否可分，有的同學認為原子是化學變化中最小的微粒，所以不可再分；有的同學認為由于現(xiàn)在的知識水平有限還有我們不了解的比原子更小的粒子存在，所以原子可能是可以再分的；有些同學聽說過核裂變釋放出一些微粒，所以原子是可以再分的……讓學生去思考，要相信他們，給予他們充足的時間，充分的空間，恰當?shù)亟M織引導。一、原子的結(jié)構(gòu)介紹湯姆生的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實驗。提問：為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數(shù)被反彈回來？探究活動對盧瑟福的α粒子散射實驗進行討論。認真
8、思考盧瑟福的α粒子散射實驗。對盧瑟福的實驗現(xiàn)象進行解釋，給出原子核的概念。進一步提出問題：原子核的體積非常小
