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1、曹瑞彬：情系奧賽鑄師魂曹瑞彬，男，1962年11月生，江蘇省啟東中學(xué)奧賽中心副主任，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師。1983年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，1987年8月至今在啟東中學(xué)任教。先后被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)模范教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、中學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練。所輔導(dǎo)學(xué)生有七位入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，其中陳建鑫同學(xué)獲12屆國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧賽金牌。主編教輔用書(shū)數(shù)十本，發(fā)表論文十多篇。我的教育理念教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)，并且享受這樣的過(guò)程。正如前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)
2、：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！睙o(wú)論是文科還是理科，我們都要注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。奧賽亦當(dāng)如此?！八伎肌@是一種艱巨的、不輕松的、異常復(fù)雜的、有時(shí)竟是一種痛苦的勞動(dòng)，但是它向你預(yù)示著一種無(wú)可比擬的歡樂(lè)——認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，以及意識(shí)到自己能夠駕馭知識(shí)的智力的自豪感?！碧K霍姆林斯基說(shuō)道。你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，首先你就要認(rèn)認(rèn)真真地研究，扎扎實(shí)實(shí)地工作。我一直恪守一個(gè)原則，要想學(xué)生承認(rèn)你，熱愛(ài)你教的學(xué)科，你不僅要有足夠的知識(shí)量，更要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、研究和充實(shí)自己。教育歸根結(jié)底是人的教育，是愛(ài)的教育
3、。這就是我一直秉承的教育理念，教育是愛(ài)的藝術(shù)。相信這也是所有教師都做到的一點(diǎn)。我的教育實(shí)踐從風(fēng)華正茂的青年到知天命的年紀(jì)，在教育這個(gè)崗位上已經(jīng)工作了二十九個(gè)年頭，回想這么多年的從教生涯，有很多“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑與疑慮，但更多的是“柳暗花明又一村”的豁達(dá)與驚喜。二十九年了，從踏入啟東中學(xué)的那一刻，也便選擇了教師作為自己畢生的職業(yè)。我如一顆小小的種子，在啟東中學(xué)這片沃土上發(fā)芽、成長(zhǎng)。沐著晨露，伴著清風(fēng)，隨著時(shí)間的流逝，伴著送走一屆屆學(xué)生的成就感和幸福感，我越發(fā)地愛(ài)上了這片土地，對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)也越來(lái)越深。我并不把教師僅僅作為一個(gè)工作，我要和
4、它融在一起，我要和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)了這么多年的檢驗(yàn)，我做到了。在我的課堂上，我總是滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出與眾不同的見(jiàn)解，獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力。我把情景教學(xué)、游戲教學(xué)和愉快教學(xué)融為一體，希望不斷把學(xué)生帶入全新的知識(shí)境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生數(shù)學(xué)不好，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一開(kāi)始就沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，把學(xué)習(xí)只是當(dāng)作一項(xiàng)父母交給的非完成不可的任務(wù)來(lái)看待，沒(méi)有欲望去學(xué)習(xí)，更不要提對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了。既然都沒(méi)有興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就難以進(jìn)行下去，更不要說(shuō)能夠有興趣，能夠享
5、受它了。奧賽學(xué)習(xí)更是如此，沒(méi)有動(dòng)機(jī)和興趣，何談主動(dòng)去做，何談成績(jī)。所以在學(xué)生接觸奧賽的開(kāi)始，我不是給他們講得到全國(guó)乃至國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)的榮譽(yù)感，而是告訴他們我參與到這個(gè)過(guò)程的快樂(lè)，我想用我的快樂(lè)感染他們，以期喚起他們的興趣，接著我會(huì)讓他們明白，很多時(shí)候做一件事，不是因?yàn)槲覀冏詈竽艿玫绞裁?，而是我們?cè)谧龅倪^(guò)程中能體驗(yàn)到快樂(lè)，能體驗(yàn)到成功完成一件事的自豪感。我常常開(kāi)玩笑說(shuō)教師是個(gè)媒介，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相知、相戀；教師是火箭的助力器，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是狼群中的頭狼，總是能帶領(lǐng)學(xué)生找到美味的食物；教師是頂級(jí)廚師，能把枯燥的學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)自
6、己的巧手變成色香味俱全的大餐。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“我創(chuàng)造，所以我生存”。從教二十九年，我一直在努力探索，希望創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的另一重思維空間，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題。教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題，把課堂教育的重心向培養(yǎng)學(xué)生能力方向傾斜，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由知識(shí)型向思維型、能力型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使知識(shí)、思維、能力在課堂教學(xué)中同步到位。我們教師在教學(xué)中，尤其是當(dāng)今素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)拓展學(xué)生的能力，而非就題論題。當(dāng)今我們要探討的應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育藝術(shù)化的途徑，進(jìn)而創(chuàng)造一流的教學(xué)實(shí)績(jī)。近年來(lái)，我把先進(jìn)
7、的教學(xué)思想、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維和自己的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)題講活講透，逐步形成了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生思考，提高學(xué)生的綜合能力相結(jié)合的教學(xué)”風(fēng)格。教會(huì)學(xué)生思考。很多時(shí)候我們總是把注意力不由自主地放在學(xué)生成績(jī)上，或者學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)上，我們忽略了思考對(duì)于一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子的重要性。人常說(shuō)：“授人于魚(yú)不如授人于漁”，其實(shí)，思考就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，我總是努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)，告訴他們思考的重要性。要想喚起一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)事物、一門(mén)學(xué)科的興趣，最可靠的途徑就是思考。只有靠思考才能喚醒思考。
8、蘇霍姆林斯基認(rèn)為這是一個(gè)“把一些人從智力的惰性里挽救出來(lái)的問(wèn)題”。參加奧賽的人，并不一定是智商高過(guò)別人很多，更重要的是他們會(huì)思考，擅長(zhǎng)思考。思考有一個(gè)好處，就是能讓
