曹瑞彬情系奧賽鑄師魂

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1、曹瑞彬：情系奧賽鑄師魂曹瑞彬，男，1962年11月生，江蘇省啟東中學(xué)奧賽中心副主任，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。1983年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，1987年8月至今在啟東中學(xué)任教。先后被評為全國教育系統(tǒng)模范教師、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任、中學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練。所輔導(dǎo)學(xué)生有七位入選國家集訓(xùn)隊，其中陳建鑫同學(xué)獲12屆國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧賽金牌。主編教輔用書數(shù)十本，發(fā)表論文十多篇。我的教育理念教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)過程來，并且享受這樣的過程。正如前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法

2、就會發(fā)揮高度有效的作用?！睙o論是文科還是理科，我們都要注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。奧賽亦當(dāng)如此。“思考——這是一種艱巨的、不輕松的、異常復(fù)雜的、有時竟是一種痛苦的勞動，但是它向你預(yù)示著一種無可比擬的歡樂——認識的歡樂，以及意識到自己能夠駕馭知識的智力的自豪感?！碧K霍姆林斯基說道。你希望學(xué)生認認真真地學(xué)習(xí)，首先你就要認認真真地研究，扎扎實實地工作。我一直恪守一個原則，要想學(xué)生承認你，熱愛你教的學(xué)科，你不僅要有足夠的知識量，更要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、研究和充實自己。教育歸根結(jié)底是人的教育，是愛的教育。這就是我一直秉承的教育理念，教育是愛的藝術(shù)。相信這也是所有教師都做到的一點。我的教育實踐從風(fēng)華正茂

3、的青年到知天命的年紀(jì)，在教育這個崗位上已經(jīng)工作了二十九個年頭，回想這么多年的從教生涯，有很多“山重水復(fù)疑無路”的困惑與疑慮，但更多的是“柳暗花明又一村”的豁達與驚喜。二十九年了，從踏入啟東中學(xué)的那一刻，也便選擇了教師作為自己畢生的職業(yè)。我如一顆小小的種子，在啟東中學(xué)這片沃土上發(fā)芽、成長。沐著晨露，伴著清風(fēng)，隨著時間的流逝，伴著送走一屆屆學(xué)生的成就感和幸福感，我越發(fā)地愛上了這片土地，對這份職業(yè)的熱愛也越來越深。我并不把教師僅僅作為一個工作，我要和它融在一起，我要和我的學(xué)生一起成長。經(jīng)過了這么多年的檢驗，我做到了。在我的課堂上，我總是滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出與眾不同的見解，獨立地分析問題、解決

4、問題。這樣才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力。我把情景教學(xué)、游戲教學(xué)和愉快教學(xué)融為一體，希望不斷把學(xué)生帶入全新的知識境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生數(shù)學(xué)不好，是因為他們的學(xué)習(xí)動機一開始就沒有被激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)只是當(dāng)作一項父母交給的非完成不可的任務(wù)來看待，沒有欲望去學(xué)習(xí)，更不要提對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了。既然都沒有興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就難以進行下去，更不要說能夠有興趣，能夠享受它了。奧賽學(xué)習(xí)更是如此，沒有動機和興趣，何談主動去做，何談成績。7所以在學(xué)生接觸奧賽的開始，我不是給他們講得到全國乃至國際獎項的榮譽感，而是告訴他們我參與到這個過程的快樂，我想用我的快樂感染他們，以

5、期喚起他們的興趣，接著我會讓他們明白，很多時候做一件事，不是因為我們最后能得到什么，而是我們在做的過程中能體驗到快樂，能體驗到成功完成一件事的自豪感。我常常開玩笑說教師是個媒介，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相知、相戀；教師是火箭的助力器，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是狼群中的頭狼，總是能帶領(lǐng)學(xué)生找到美味的食物；教師是頂級廚師，能把枯燥的學(xué)習(xí)材料經(jīng)過自己的巧手變成色香味俱全的大餐。羅曼羅蘭曾說過：“我創(chuàng)造，所以我生存”。從教二十九年，我一直在努力探索，希望創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的另一重思維空間，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解題。教學(xué)中我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教會學(xué)生思考問題，把課堂教育的重心向培

6、養(yǎng)學(xué)生能力方向傾斜，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由知識型向思維型、能力型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使知識、思維、能力在課堂教學(xué)中同步到位。我們教師在教學(xué)中，尤其是當(dāng)今素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)拓展學(xué)生的能力，而非就題論題。當(dāng)今我們要探討的應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育藝術(shù)化的途徑，進而創(chuàng)造一流的教學(xué)實績。近年來，我把先進的教學(xué)思想、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維和自己的的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)題講活講透，逐步形成了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教會學(xué)生思考，提高學(xué)生的綜合能力相結(jié)合的教學(xué)”風(fēng)格。教會學(xué)生思考。很多時候我們總是把注意力不由自主地放在學(xué)生成績上，或者學(xué)生所表現(xiàn)出來的特長上，我們忽略了思考對于一個學(xué)生，對于一個成長中的孩

7、子的重要性。人常說：“授人于魚不如授人于漁”，其實，思考就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個工具，我總是努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識，告訴他們思考的重要性。要想喚起一個人對一項事物、一門學(xué)科的興趣，最可靠的途徑就是思考。只有靠思考才能喚醒思考。蘇霍姆林斯基認為這是一個“把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題”。參加奧賽的人，并不一定是智商高過別人很多，更重要的是他們會思考，擅長思考。思考有一個好處，就是能