臨澤縣濱河小學(xué)陽(yáng)光教育實(shí)施方案

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1、濱河小學(xué)陽(yáng)光教育實(shí)施方案陽(yáng)光象征希望、溫暖、光明，更象征進(jìn)取、自信、開(kāi)朗、朝氣。為此，學(xué)校提出“讓陽(yáng)光灑滿校園，為孩子幸福奠基”的辦學(xué)理念，這個(gè)理念的含義是，通過(guò)實(shí)施寓“陽(yáng)光管理、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光德育、陽(yáng)光活動(dòng)”為主的陽(yáng)光教育這一特色教育模式，達(dá)到培養(yǎng)陽(yáng)光師資、培育陽(yáng)光學(xué)子、創(chuàng)建陽(yáng)光校園的目的，最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生終身發(fā)展和幸福打好基礎(chǔ)的小學(xué)教育的終極目標(biāo)。因此我校提出“陽(yáng)光教育”，正是希望能以“陽(yáng)光”所代表的積極向上、充滿生機(jī)和豐富多彩的精神，為我校教育注入新的活力。實(shí)施陽(yáng)光教育，就是要培育一種以健康、智慧、愛(ài)為內(nèi)涵的陽(yáng)光教育文化，她不僅要著眼于教育

2、的過(guò)程充滿陽(yáng)光，要使孩子在學(xué)校接觸的物、人、事充滿陽(yáng)光，更要著眼于最終的結(jié)果即培養(yǎng)出的學(xué)生是陽(yáng)光的，即擁有陽(yáng)光的心態(tài)、健康的身體、良好的習(xí)慣、廣博的見(jiàn)識(shí)、堅(jiān)韌的毅力、發(fā)展的潛力，成為品德為先，全面發(fā)展，個(gè)性突出的陽(yáng)光少年。提出陽(yáng)光教育理念源于兩個(gè)方面原因：1.基于學(xué)校發(fā)展的需要。一所學(xué)校必須構(gòu)建自己的教育理念，并且在教育實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)這一理念的更新和提升，才能使學(xué)校有長(zhǎng)足的發(fā)展空間。我校是新建校，各項(xiàng)配置較高，我們要以全新的教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。我們移植“陽(yáng)光”一詞并借用陽(yáng)光“溫暖、多彩、公平、公正、積極”等表象含義而提出學(xué)校陽(yáng)光教育理念。2.

3、基于當(dāng)前學(xué)校教育普遍存在的問(wèn)題。⑴師生關(guān)系：因?yàn)閷W(xué)校和老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與服從的管理方式，使得學(xué)生很難跟老師建立起亦師亦友的和諧健康的師生關(guān)系，相反指令式的集中教育使學(xué)生的心理狀態(tài)不是輕松而自然的，呈現(xiàn)出的是緊張而片面的師生關(guān)系，從而使教育活動(dòng)很難在孩子的心中烙下印痕。⑵課堂教學(xué)：教師的教學(xué)方式單調(diào)、缺乏個(gè)性；學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的自主參與程度不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷；師生交流溝通不暢，存在著“少、單、淺、霸、假”等問(wèn)題；教學(xué)組織方式單一，集體授課始終占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，小組合作學(xué)習(xí)、自學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)往往只是觀摩教學(xué)的裝飾品和點(diǎn)綴物等等。在這種程式化的教學(xué)活動(dòng)方

4、式下，教師的教學(xué)個(gè)性得不到尊重，學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的發(fā)展需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應(yīng)該豐富多彩的課堂教學(xué)生活變得死氣沉沉，缺乏生命活力和勃勃生機(jī)。最后造成了課堂教學(xué)的低效化。這種低效化既表現(xiàn)為課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，也表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果的非全面性。要想克服這些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須用現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建，探索全新的課堂教學(xué)模式。綜合以上原因，因此我們提出構(gòu)建學(xué)校“陽(yáng)光教育”理念，提高教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)。為了讓全體師生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界更好地理解陽(yáng)光教育，共同實(shí)施陽(yáng)光教育，特制定本校陽(yáng)光教育實(shí)施方案。一

5、、正確定位陽(yáng)光教育的實(shí)施目標(biāo)陽(yáng)光教育是一種以健康、智慧、愛(ài)為內(nèi)涵的教育，學(xué)校要通過(guò)“陽(yáng)光環(huán)境、陽(yáng)光校風(fēng)”的打造、“陽(yáng)光制度”的制訂和“陽(yáng)光課堂教學(xué)策略”、“陽(yáng)光校本課程”的實(shí)施、“陽(yáng)光活動(dòng)”的開(kāi)展形成以“陽(yáng)光”為核心的學(xué)校文化；要提升學(xué)校整個(gè)教師群體的專業(yè)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和品位提升，培養(yǎng)學(xué)生具有陽(yáng)光的心態(tài)、健康的身體、良好的習(xí)慣、廣博的見(jiàn)識(shí)、堅(jiān)韌的毅力、發(fā)展的潛力，成為品德為先，全面發(fā)展，個(gè)性突出的陽(yáng)光少年。學(xué)校發(fā)展目標(biāo):努力把學(xué)校創(chuàng)建成為文化品位較高，人文氛圍濃厚，管理科學(xué)民主、師生發(fā)展全面，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)成果突出，更重要的是身

6、處其中的師生喜歡的陽(yáng)光學(xué)校。實(shí)現(xiàn)“讓陽(yáng)光灑滿校園，為孩子幸福奠基”的辦學(xué)理念和“學(xué)校：規(guī)范+特色，教師：達(dá)標(biāo)+個(gè)性，學(xué)生：合格+特長(zhǎng)”的辦學(xué)愿景。教師發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)具有“理性平和、敬畏包容，奮發(fā)進(jìn)取，感恩報(bào)效”的陽(yáng)光心態(tài)、良好的師德、精湛教藝的德藝雙馨的陽(yáng)光教師。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培育具有“知榮明恥，文明高尚，懂得感恩，志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)強(qiáng)自信”陽(yáng)光的心態(tài)、健康的身體、良好的習(xí)慣、廣博的見(jiàn)識(shí)、堅(jiān)韌的毅力、發(fā)展的潛力，成為品德為先，全面發(fā)展，個(gè)性突出的陽(yáng)光少年。二、全力加強(qiáng)陽(yáng)光教育的組織領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)陽(yáng)光教育創(chuàng)建工作的領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)有效的開(kāi)展創(chuàng)建工作，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)

7、小組并明確其職責(zé)。組長(zhǎng)：代軍國(guó)（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：羅永壽劉萬(wàn)平蘭英霞（處室負(fù)責(zé)人）組員：全體教師職責(zé)：校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，是決策者，對(duì)陽(yáng)光教育實(shí)施全面負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)制定學(xué)?？傮w實(shí)施方案，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。處室主任任副組長(zhǎng)，分別制定各部門(mén)專項(xiàng)實(shí)施方案，并安排、落實(shí)實(shí)施工作和評(píng)價(jià)等工作。組員是全體教師，是創(chuàng)建工作的實(shí)施者和生力軍，具體落實(shí)學(xué)校總體實(shí)施方案和各部門(mén)專項(xiàng)實(shí)施方案。三、積極探索創(chuàng)建陽(yáng)光教育的支撐體系陽(yáng)光教育的支撐體系概括起來(lái)有六方面：陽(yáng)光文化、陽(yáng)光環(huán)境、陽(yáng)光德育、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光活動(dòng)、陽(yáng)光管理。（一）構(gòu)建陽(yáng)光理念文化，以文化引領(lǐng)發(fā)展方向辦學(xué)理念：讓陽(yáng)光灑滿校

8、園，為孩子幸福奠基。辦學(xué)思路：實(shí)施陽(yáng)光教育、培養(yǎng)陽(yáng)光師資、培育陽(yáng)光學(xué)子、創(chuàng)建陽(yáng)光校園。辦學(xué)愿景：“學(xué)校：規(guī)范+特色，教師：達(dá)標(biāo)+個(gè)性，學(xué)生：合格+特長(zhǎng)