兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法(不進(jìn)位)說課稿.doc

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1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）說課稿我要講的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位的情況），這是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，在第46頁。一、教材分析之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。本單元的主要內(nèi)容有：口算乘法和筆算乘法?？谒愠朔ń虒W(xué)為學(xué)習(xí)筆算乘法做好了必要準(zhǔn)備，同時(shí)筆算乘法的教學(xué)也可以進(jìn)一步鞏固口算。筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元筆算乘法分兩個(gè)層次編排（不進(jìn)位、進(jìn)位）。不進(jìn)位的筆算乘法，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算也是

2、全冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎(chǔ)，而且為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。同時(shí)也為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排要注重?cái)?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及尊重知識(shí)的邏輯基礎(chǔ)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)诤献鹘涣髦校w驗(yàn)解決問題策略的多樣化，探討計(jì)算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：（1）理解算理，理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末

3、位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。（2）掌握乘的計(jì)算過程。三、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。2、在探究算法的過程中，體會(huì)策略的多樣性和優(yōu)化，體會(huì)筆算的必要性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算算理，掌握筆算方法。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算算理。五、教具、學(xué)具：課件、點(diǎn)子圖六、教學(xué)過程：第一部分是復(fù)習(xí)，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程中，有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一

4、位數(shù)，以及加法計(jì)算，所以我設(shè)計(jì)了這幾種的口算題。21×10=21012×40=48035+20=5525×3=75220+65=28513×30=39016×5=80340+64=40444×2=88730+58=78811×60=66030×30=90017×3=51260+78=338第二部分是學(xué)習(xí)新知識(shí)，先出示問題，在大家讀題列式之后，先問學(xué)生：“為什么用14×12，為什么用乘法？”。然后估一估14×12大約等于多少，確定比140大，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及用估算檢驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣。接下來，思考如何計(jì)算?？紤]到學(xué)生的水平，一部分學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算，一部分學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)化成兩個(gè)兩位數(shù)乘一位

5、數(shù)計(jì)算，還有一部分學(xué)生是不會(huì)計(jì)算的，同時(shí)也是看了之前劉老師對(duì)這一節(jié)知識(shí)的建議，決定先講算法，再講算理。在講算法時(shí)，通過和不會(huì)計(jì)算的學(xué)生的問答，引出如果將12變成10以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生就會(huì)算了，進(jìn)而使學(xué)生思考用轉(zhuǎn)化的方法解決，同時(shí)讓學(xué)生思考將12個(gè)14分成幾個(gè)14和幾個(gè)14更容易計(jì)算，得到將12個(gè)14分成10個(gè)14和2個(gè)14。然后讓學(xué)生自己寫一寫，算一算。接下來是讓學(xué)生自己試著寫一寫14×12的豎式寫法。學(xué)生的寫法可能以下幾種：（1）14（2）14（3）14（4）14×12×12×12×1216828281401414028168168168在學(xué)生的匯報(bào)交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表對(duì)每種寫法的

6、觀點(diǎn)，讓第2種和第3種進(jìn)行比較，突出140的寫法。讓第2種和第4種比較，突出乘的順序。如果第3種沒有出現(xiàn)，就提問：這個(gè)14表示多少？（表示140），接著問那為什么不寫0呢，不寫0可以嗎？如果第4種沒有出現(xiàn)就不比較了，直接講計(jì)算順序。如果第2種沒有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了第3種，提問：這個(gè)0可不可以不寫呢？最后，通過點(diǎn)子圖使學(xué)生明白這樣計(jì)算的道理。這也是吸取了劉老師之前的建議，點(diǎn)子圖是一堆一堆出的，第一行7堆，第二行5堆。請(qǐng)同學(xué)們先想一想剛才如何計(jì)算14×12的，然后在圖上圈一圈，寫一寫，同時(shí)想一想，28和140分別是誰和誰的乘積？第三部分是練習(xí)。第一題是書上46頁做一做，這是模仿練習(xí)，重在鞏

7、固學(xué)生掌握筆算乘法的計(jì)算方法。第二題是書上47頁第3題的改錯(cuò)，先說一說哪里錯(cuò)了，然后再說怎么改，在改錯(cuò)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三題是方框里面應(yīng)填幾？其中第二個(gè)中間的兩部分都沒有，一個(gè)因數(shù)也不全，只知道一個(gè)因數(shù)是11，結(jié)果是242。學(xué)生可能會(huì)想到用242除以11（不會(huì)算）；也可以用估一估的方法；還可以從11×12,11×22開始依次算一算。這道題是比較難一點(diǎn)的，可以開拓學(xué)生的發(fā)散思維。第四部分是內(nèi)容小結(jié)：最后，我想請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問題，現(xiàn)在計(jì)算器如此發(fā)達(dá)，計(jì)算速度和正確