讓生命綻放美麗——讀《教育激揚(yáng)生命》有感.doc

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1、讓生命綻放美麗——讀《教育激揚(yáng)生命》有感當(dāng)我們看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《當(dāng)我們看到生命的蓬勃》這一章節(jié)中，讀到孩子們那些妙筆生花的作品時(shí)，我不僅是驚嘆，還有一點(diǎn)“原來還可以這樣做”的醒悟：原來，日記還可以有“數(shù)學(xué)日記”……我的思緒飄到了更遠(yuǎn)的地方，回想，回想，我似乎一下子意識(shí)到，其實(shí)，很多事情，是我們限制了學(xué)生。從孩子一開始步入校園，他們的行為就要收到我們的約束，到了課堂上，他們的言行更是被“規(guī)劃”了，所以孩子們?cè)诓粩嗟哪捴凶哌M(jìn)了“框架”，由于孩子們害怕，害怕自己所做的不符合“標(biāo)準(zhǔn)”，所以他們不愿“超越”，不敢“超越”，膽量變小了，思維變

2、僵了，所以我們看到的就是一片“沉默”。假如，我們沒有那么多的框架，尤其是對(duì)于寫作，我們的孩子是不是也可以妙筆生花呢？我覺得答案是一定的，我們的孩子也有蓬勃的生命，也有豐富多彩的生活，也有見識(shí)，所以，他們也可以創(chuàng)作屬于自己的作品集，這是可以做得到的?？纯次覀兒⒆拥膶懽?，他們有太多的顧慮了，一定要符合寫作要求，聽完例文以后，他們的顧慮又多了，如果達(dá)不到這樣好，那會(huì)怎么樣呢？孩子或許會(huì)想：我可沒有本事寫得那么好。他被別人的優(yōu)秀嚇到了。即使不害怕，可是在寫作的過程中，他們還是會(huì)遇到一系列的難題，首要難題就是一些不會(huì)寫的字，他們會(huì)費(fèi)上好些心思和時(shí)間來解決這個(gè)

3、難題，而我們所想要的卻是讓他們盡可能快的完成一篇習(xí)作，所以我們就得解決這個(gè)困難。在生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生的習(xí)作是在電腦上完成的，在這種環(huán)境支持的狀態(tài)下，孩子可以結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)選擇正確的字詞來表達(dá)自己，而我們呢，是無法解決這個(gè)問題的。當(dāng)然，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生回去在家中完成習(xí)作，鼓勵(lì)孩子在電腦上來寫作，但是卻無法解決沒有電腦的學(xué)生的困難，所以我現(xiàn)階段只能嘗試做到盡量提醒學(xué)生不要把寫作時(shí)間浪費(fèi)在一個(gè)難寫的字上，應(yīng)當(dāng)保證寫作思路的暢通，把更多的經(jīng)歷放在寫作思路上，字的困難可以由小組學(xué)習(xí)來解決，也可以由字典來解決，總之字的困難應(yīng)當(dāng)放到完成習(xí)作以后來解決，這樣就對(duì)了，

4、這樣孩子才能把瞬間捕捉到的寫作靈感表達(dá)出來。否則孩子們會(huì)錯(cuò)過很多，我們也會(huì)錯(cuò)過很多。郭思樂教授所提及的大自然的“智慧”，那是我們現(xiàn)在還沒有命名的一些東西，雖然人類還沒有為其命名，但它們卻真實(shí)存在，每個(gè)孩子都有，我們也有，有時(shí)我們把它叫做“悟”，有時(shí)我們把它叫做“靈感”，郭思樂教授就是希望我們能夠重視這些東西在教學(xué)中的運(yùn)用，我們也覺得它玄乎其玄，可是那些已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)的老師，可能已經(jīng)感受到了它的妙不可言，所以，我們不能拒絕生本，因?yàn)?，我們不能讓生命在我們面前枯萎，人人都希望生命能夠綻放美麗，我們也不例外。松江路小學(xué)何衛(wèi)鑫2012年3月