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1、可修改可下載優(yōu)質文檔高效課堂的簡稱高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂的定義課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內
2、外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。高效課堂的要素課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學
3、效果的前提下所完成的教學任務量。學生層面，教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。這里強調“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數，即全體性。所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。19可修改可下載優(yōu)質文檔所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是
4、為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。19可修改可下載優(yōu)質文檔高效課堂的案例典范高效課堂的內容、環(huán)節(jié)及其時間分配模式。一般模式一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評。課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質對子合作)、“群學”（小組學習)形式實現新課改
5、的自主、合作、探究。5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。一般模式下的經驗常態(tài)模式：10+35教師可支配時間為10分鐘，學生自主學習時間為35分鐘。三大板塊：預習——展示——反饋預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓
6、他們說、談、演、寫。六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、課外擴展、達標測評。預習交流——學生交流預習情況；明確目標——強調本節(jié)課的學習目標；分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升——各個小組展示完成情況，教師點評、提升；課外擴展----根據各小組分別展示情況，對本組展現的答案進行課外擴展；19可修改可下載優(yōu)質文檔達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握情況。預習提綱數學新授課預習提綱（1）學習目標；（2）知識梳理；（3）做一做（3—4個習題）；（4）記一記（重點知識的梳理）
7、；（5）練一練（2—5個習題，也可以是典型例題）。高效課堂的原理探究一、經驗1.高效課堂的特點：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學：肯學、想學、學會（6）減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益2．高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；（4
8、）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。3．高效課堂的五項策略：（1）預習先行，先學后教，實現兩個前置：學習前置和問題前置；（2）教學從“學情”調查開始，根據“學情”
