課堂教學(xué)導(dǎo)入的類(lèi)型 優(yōu)質(zhì)文檔 可下載 可修改.doc

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1、可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔學(xué)習(xí)總結(jié)：課堂教學(xué)導(dǎo)入的類(lèi)型課堂教中導(dǎo)入類(lèi)型有很多種，不同學(xué)科有不同的導(dǎo)入方法，我在這里給大家簡(jiǎn)單介紹幾通用的導(dǎo)入方法。（一）直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過(guò)極短的語(yǔ)言敘述，設(shè)問(wèn)等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。直接導(dǎo)入比較適合連續(xù)性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)入，同時(shí)它也是高年級(jí)理性思維比較強(qiáng)的內(nèi)容適合用直接導(dǎo)入，其次，就是年齡大的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較強(qiáng)，用導(dǎo)入可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。但是直接導(dǎo)入要注意對(duì)于小學(xué)生和初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不要用的太多，不容易引

2、起他們的注意。（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入所謂的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解和提問(wèn)等方式導(dǎo)入新課。通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別的時(shí)候，采用這種經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)。發(fā)生在學(xué)生身邊事情能夠引起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生動(dòng)腦思考。（三）舊知識(shí)導(dǎo)入舊知識(shí)導(dǎo)入是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。舊知識(shí)導(dǎo)入通常是在新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)使用。（四）

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師通過(guò)實(shí)物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象對(duì)比方式產(chǎn)生問(wèn)題情景，提出新問(wèn)題，自然的過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。（五）直觀導(dǎo)入可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔直觀導(dǎo)入是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景的導(dǎo)入方法。學(xué)生在直觀感知過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求，這個(gè)也可以把問(wèn)題情景歸我們前兩類(lèi)問(wèn)題

4、情景。直觀導(dǎo)入的時(shí)候要注意，實(shí)物、模型、幻燈、電視等內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系，在觀察的過(guò)程中教師要及時(shí)恰如其分的提出問(wèn)題，以明確學(xué)生觀察的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的材料做好準(zhǔn)備。（六）故事事例導(dǎo)入故事、事例導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)中的故事設(shè)置問(wèn)題情景的導(dǎo)入方法。（七）設(shè)疑懸念導(dǎo)入設(shè)疑懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問(wèn)、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方法有：驚奇——展示違背學(xué)生已有

5、的觀念的現(xiàn)象；疑惑——使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾：迷惑——提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷惑：矛盾——在推理的過(guò)程中，故意引出兩個(gè)或多個(gè)相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。（八）情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法就是選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)這樣一種導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意三個(gè)方面：首先要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，其次，教師設(shè)置的情景應(yīng)該有明確的目的或者意識(shí)。再次，當(dāng)你設(shè)計(jì)的情景內(nèi)涵比較隱蔽的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟

6、發(fā)和誘導(dǎo)。