羅米修斯盜火教學(xué)反思.doc

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1、羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思羅米修斯盜火教學(xué)反思1　　本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了消除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違背天規(guī)，英勇地盜取了天火，從而給人類帶來(lái)了光明和智慧?！　‰m然他遭到了宙斯的懲罰，可是他不屈不撓的動(dòng)人傳說(shuō)。本節(jié)課我從1個(gè)“盜”字入手，說(shuō)說(shuō)你對(duì)盜的理解和你覺(jué)得這是1種怎樣的行動(dòng)呢？孩子們紛紜說(shuō)盜是偷得意思，在平時(shí)這樣的行動(dòng)我們都會(huì)對(duì)此進(jìn)行懲罰。1個(gè)孩子還沒(méi)坐下另外一個(gè)孩子馬上站起來(lái)講：“普羅米修斯他是有緣由的，他的行動(dòng)不

2、該遭到懲罰，而且是那末殘暴的懲罰?！蔽沂疽馑?，“別急，走進(jìn)課文，我們自然會(huì)明白普羅米修斯斯1個(gè)怎樣的人。這是1個(gè)小插曲，但是正是這個(gè)小插曲不但很好的導(dǎo)入了課文，并且為精讀文章也做了1個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)其他孩子為他們的意見(jiàn)分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣?？磥?lái)1個(gè)奇妙的引入也是很有必要的。一樣1個(gè)好的結(jié)尾無(wú)疑是對(duì)正堂的課的1個(gè)提升。在文章分析完，孩子們對(duì)普羅米修斯有了1個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，在他們的心里，崇敬之情油但是生。稚嫩的語(yǔ)言還沒(méi)法逼真的表達(dá)心中的感受，我出示了1首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒(méi)有指點(diǎn)，但是孩子們自然流露的真情實(shí)感讓我感動(dòng)

3、，1首好詩(shī)表達(dá)了他們心中的千言萬(wàn)語(yǔ)?！　?首好詩(shī)同樣成了這堂課的點(diǎn)睛之筆。　　羅米修斯盜火教學(xué)反思2　　學(xué)習(xí)心理學(xué)告知我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有保持兒童的這類學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采取不同的情勢(shì)。激起學(xué)生的好奇求知，構(gòu)成積極的探究心理。這類探究心理的構(gòu)成，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)說(shuō)，本身就是1種滿足，1種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要想法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去?！　≡诮虒W(xué)《普羅米修斯盜火》1文之前，為了激起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊

4、始我給學(xué)生描寫了這樣1個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)期，每到夜晚地球上1片黝黑，甚么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑，只能以樹葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。（電腦展現(xiàn)古代人的生活場(chǎng)景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紜出謀劃策。是誰(shuí)為人類取來(lái)第1?；鸱N呢？　　課前的這1富有兒童色采的童話情境敘述，猶如1塊磁鐵牢牢吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紜被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌生了探究的豪情，從而劇烈地想知道人類第1?；鸱N的由來(lái)，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊?！　∏稍O(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)，改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“構(gòu)成新問(wèn)題”的單1情勢(shì)，針對(duì)了學(xué)生思

5、惟特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)程中，終究取得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣?！　×_米修斯盜火教學(xué)反思3　　如何理解普羅米修斯盜火，是1種大愛(ài)的行動(dòng)？　　光憑1味的說(shuō)教，氣力是蒼白的；光憑標(biāo)簽式的解讀，氣力是微弱的；必須從文本中來(lái)，從瀏覽中來(lái)，從語(yǔ)言文字中取得實(shí)實(shí)在在，真逼真切的感受，才能感動(dòng)孩子們的心?！　∫蚨以谡n堂上引領(lǐng)孩子門置換角色，想象自己就是普羅米修斯，你能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的想法嗎？　　“雖然……但是……由于……”　　孩子們稍作思考，開始潛入到文本中，尋覓，提煉，組合，練說(shuō)。就像潛入到大海深處的水手，發(fā)

6、現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。　　文中的語(yǔ)言材料，開始進(jìn)入他們的視野，被他們呼喚出來(lái)，變成自己的語(yǔ)言。不同的情勢(shì)，不同的組合，不同的表達(dá)，但是目的只有1個(gè)，那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中，走進(jìn)他的世界，走進(jìn)他的生活，在意他的在意，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，歡樂(lè)他的歡樂(lè)，才能被深深感動(dòng)。　　1個(gè)簡(jiǎn)單的句式的回答，可以引領(lǐng)孩子升華情感，培植他們對(duì)普羅米修斯的深情。這時(shí)候候，再來(lái)理解他盜火的行動(dòng)，就瓜熟蒂落，自自然然了。沒(méi)有隔靴搔癢之感，沒(méi)有蜻蜓點(diǎn)水之感。課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度，是不是恰切，是不是能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要，需要我們深入思考?！　×_米修斯盜火教學(xué)反思4　　《普羅米修斯盜火》記敘了普

7、羅米修斯為了消除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深入感遭到古代勞動(dòng)人民富有同情心、英勇而且機(jī)靈、為人類不屈情愿受苦的精神，和他們對(duì)美好生活的尋求?！　〉?課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問(wèn)題作為“金點(diǎn)子”，也就是第2課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。第2課時(shí)，