小課題-參考選題.doc

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1、附件2泰安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題參考選題一、核心素養(yǎng)研究基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革研究基礎(chǔ)類中（?。W(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究中（?。W(xué)生**學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響的研究課程類基于提升中（?。W(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)的課程整合研究基于提升中（?。W(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容整合研究中（?。W(xué)**課程內(nèi)容與學(xué)生**核心素養(yǎng)對應(yīng)關(guān)系分析研究教學(xué)類挖掘和利用教材提高學(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究基于幼兒核心素養(yǎng)的區(qū)域活動研究基于核心素養(yǎng)的**學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定研究基于核心素養(yǎng)的**學(xué)科教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究基于核心素養(yǎng)的**

2、學(xué)科教學(xué)設(shè)計研究基于核心素養(yǎng)的**學(xué)科教學(xué)方法運用研究基于核心素養(yǎng)的學(xué)生**學(xué)科學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究**學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的實踐研究**學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的實踐研究**學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐研究**學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的實踐研究利用信息技術(shù)提升學(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)研究提升學(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂研究依托教材中**內(nèi)容提高學(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)研究指向核心素養(yǎng)的**教學(xué)課例研究批判性思維在**實驗教學(xué)中的運用通過概念理解提高學(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)研究基于問題解決提高學(xué)生**學(xué)科核心素養(yǎng)的研究教研類**學(xué)科核心素養(yǎng)對**教

3、師能力要求的研究基于提升**學(xué)科核心素養(yǎng)的備課方式變革研究提升**學(xué)科核心素養(yǎng)與教研方式轉(zhuǎn)變研究評價類基于核心素養(yǎng)的考試命題研究新考試背景下試題對**學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)引導(dǎo)的研究促進(jìn)**（學(xué)科）核心素養(yǎng)形成的學(xué)生發(fā)展性評價研究中（?。W(xué)生**（學(xué)科）核心素養(yǎng)發(fā)展綜合評價指標(biāo)體系的研制研究**（學(xué)科）教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)評價實施的研究活動類中（?。W(xué)**（學(xué)科）實驗教學(xué)現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)形成關(guān)系的研究基于核心素養(yǎng)的**（學(xué)科）課外活動設(shè)置與實施研究基于核心素養(yǎng)的**（學(xué)科）實驗教學(xué)研究在親近自然中提高學(xué)生**（學(xué)科）核心素養(yǎng)研究**（學(xué)科）綜合性學(xué)習(xí)的實施研

4、究資源類基于核心素養(yǎng)的**（學(xué)科）實驗創(chuàng)新研究提升學(xué)生核心素養(yǎng)的**（學(xué)科）課堂教學(xué)資源開發(fā)研究基于核心素養(yǎng)的**（學(xué)科）課外實踐活動開發(fā)研究提升學(xué)生**（學(xué)科）核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)研究提升學(xué)生**（學(xué)科）核心素養(yǎng)的微課開發(fā)研究二、傳統(tǒng)文化教育研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會主義核心價值觀融合研究中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系建構(gòu)研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學(xué)段銜接研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程內(nèi)容的序列化研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育潛在課程開發(fā)研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科課程內(nèi)容、專業(yè)課程內(nèi)容融合研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)組織形式多樣化發(fā)展研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育案例研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文

5、化教育融入校園文化建設(shè)的途徑研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合研究中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程開發(fā)研究中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程整合研究三、體育與藝術(shù)教育研究學(xué)校運動風(fēng)險防控體制機(jī)制研究學(xué)校體育課余訓(xùn)練與競賽管理體系建構(gòu)研究中小學(xué)體育專項化教學(xué)模式及管理研究中小學(xué)體育校本課程建設(shè)研究審美教育學(xué)科滲透研究農(nóng)村中小學(xué)校美育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究基于信息技術(shù)的美育教學(xué)模式創(chuàng)新研究四、職業(yè)教育研究職業(yè)教育有效教學(xué)模式創(chuàng)新研究教育信息技術(shù)與職業(yè)教育有效教學(xué)融合研究職業(yè)教育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐創(chuàng)新研究職業(yè)教育教學(xué)中慕課的理論與實踐創(chuàng)新研究職業(yè)教育教學(xué)

6、中微課制作的理論與實踐研究職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教學(xué)效能提升研究職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)效能提升研究職業(yè)教育教學(xué)中“做學(xué)教合一”理論與實踐研究基于創(chuàng)客理念的職業(yè)教育有效教學(xué)研究大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)教育課堂教學(xué)效果評價體系研究職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)組織的理論與實踐研究現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的職業(yè)教育有效教學(xué)實踐研究精品課程建設(shè)對職業(yè)教育教學(xué)效能的提升研究實訓(xùn)課程有效教學(xué)的實踐創(chuàng)新研究職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)研究職業(yè)院校德育模式創(chuàng)新研究職業(yè)教育校企合作制課程對接的實效研究職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新研究職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)效能提升研究五、教育發(fā)展研究學(xué)校組織變革及內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化

7、研究教育質(zhì)量評價與保障體系研究社會力量參與辦學(xué)的體制機(jī)制研究各級各類教育資源優(yōu)化配置與整合研究基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)研究縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制研究普通高中多樣化發(fā)展研究隨遷子女升學(xué)現(xiàn)狀及對策研究六、德育與心理健康教育研究新形勢下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)和出路研究儒家文化背景下的德育工作特色研究學(xué)生德育評價方式和評價機(jī)制改進(jìn)研究學(xué)校德育課程整合研究區(qū)域推進(jìn)學(xué)校德育與學(xué)科課程融合的理論與實踐研究教師育德意識和育德能力提升研究道德認(rèn)知與道德行為相統(tǒng)一的中小學(xué)生德育評價體系研究學(xué)校、家庭、社會合作的德育網(wǎng)絡(luò)體系研究基于班級文化

8、建設(shè)的學(xué)校德育模式創(chuàng)新研究心理健康教育課程體系建設(shè)研究心理健康教育特色學(xué)校發(fā)展研究學(xué)校心理健康教育文化氛圍建設(shè)研究學(xué)生和教