讓學(xué)生學(xué)會探索問題.doc

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1、讓學(xué)生學(xué)會探索問題?????????????????????新時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對老師提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教育、教學(xué)方法。教師不能再居高臨下，獨(dú)攬“問”的大權(quán)，而應(yīng)尊重學(xué)生，把“問”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生做“問”的主人。一、讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑。學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是學(xué)生閱讀過程中的一種心理需要，同時(shí)學(xué)生特別關(guān)注自己或同伴提出的問題，討論時(shí)格外投入。學(xué)生處于輕松的心境，思維活躍，才能點(diǎn)燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學(xué)生發(fā)問，縮短師生之間的距離，增加親和力。因此創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的課堂氣氛，才能使學(xué)

2、生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，形成較強(qiáng)的參與意識。學(xué)生強(qiáng)烈的主體性和積極性能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生勇于發(fā)問，勤于發(fā)問，善于發(fā)問。教學(xué)《美麗的彩虹》一課時(shí)，老師說：“今天，老師給你們帶來了一份禮物。”同學(xué)們環(huán)視了教室，沒有發(fā)現(xiàn)什么，看著他們疑惑的目光，出示大屏幕“彩虹”的圖片，你以前認(rèn)識他嗎？你有什么問題想問問彩虹姐姐？一石激起千層浪，同學(xué)們爭先恐后地說：“彩虹姐姐，你為什么是五顏六色的？”“彩虹姐姐，你什么時(shí)候才會出現(xiàn)呢？我多想看看你啊！”“彩虹姐姐，在天空中能看到什么？有外星人嗎？”二、讓學(xué)生在探究中解疑?！镀占翱茖W(xué)——美國2061計(jì)劃》

3、中提出：“要把問題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)在各年級把學(xué)生引進(jìn)問題解決中去?！薄敖處煈?yīng)當(dāng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，不再是簡單的知識接受者。學(xué)生自己質(zhì)疑后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解疑，學(xué)生會倍感親切，樂于合作，勇于探索，從而獲取知識，培養(yǎng)能力。因此，在學(xué)生質(zhì)疑后，教師不應(yīng)簡單給個(gè)答案，而應(yīng)把探究獲得知識的權(quán)利還給學(xué)生，教學(xué)過程要圍繞問題的解決展開，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，切磋學(xué)問。因此在質(zhì)疑后，一目了然的問題，可以抽生互答，重點(diǎn)問題可以分組用討論法、實(shí)驗(yàn)法、畫圖法、朗讀勾畫法等，讓學(xué)生在探究中解決問題

4、，獲取知識。如《老樹的故事》，學(xué)生質(zhì)疑后，分組選擇自己喜歡的方法討論解決他們自己的問題，有的組用朗讀法，有的組用畫畫法，有的組用表演法，有的組用采訪法。自學(xué)過程當(dāng)中，老師深入各組適機(jī)點(diǎn)拔和同學(xué)們共同討論學(xué)習(xí)。這樣，師生共同參與，學(xué)生在探究中合作學(xué)習(xí)，學(xué)得愉快，覺得輕松。三、讓學(xué)生在拓展中再質(zhì)疑。學(xué)生在解疑后，往往有種勝利的滿足感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有永不知足，不安于現(xiàn)狀，才能不斷探索，在探索中不斷進(jìn)步。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上永不知足，達(dá)到知識和能力的飛躍，老師要引導(dǎo)學(xué)生在知識的延伸、拓展中再質(zhì)疑。如《池塘邊的叫聲》，在學(xué)生明白道理之后,通過教師的引導(dǎo),學(xué)

5、生接著質(zhì)疑：“難道只有這種辦法讓小魚知道岸上的事情嗎？”同學(xué)們思維的閘門被打開了，通過小組討論，有的說：“我要當(dāng)一位充滿智慧的老牛，每天晚上來給小魚講岸上的事情?！边€有的說：“我要當(dāng)一只熱心的小鳥，每天來給小魚講岸上的事情。”有的小朋友甚至突發(fā)奇想：“我要送一雙既能看清楚水中的東西，也能看清楚岸上的東西的眼睛給小魚?！笨傊趯W(xué)習(xí)中知之者不如好之者，正如陳獻(xiàn)章所說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！币虼耍處熞褜W(xué)生教出“問題”來，讓學(xué)生做“問”的主人，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解疑，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于

6、培養(yǎng)新一代有膽識，有創(chuàng)新能力的人才，將會取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本

7、位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。本文就此談幾點(diǎn)看法。一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)生是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的

8、事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注