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1、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)教材屮安排了各種各樣的活動，其屮就有許多的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，科學(xué)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加這一?系列的活動來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動手操作和實(shí)踐能力。在科學(xué)課上可以做有趣的實(shí)驗(yàn),可以參加探究活動，學(xué)生在其屮也體會到了學(xué)習(xí)的快樂，這也成為越來越多的學(xué)生喜歡上科學(xué)課其屮一個重要因素。但是，由于地區(qū)不同，學(xué)校設(shè)備不全等原因，
2、造成好多實(shí)驗(yàn)都成了老師嘴上解釋，學(xué)牛不解的問題，根據(jù)這幾年在教學(xué)科學(xué)課的過程屮，積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),淺談一下科學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。一、讓學(xué)生走向大自然、親近科學(xué)，產(chǎn)生興趣科學(xué)課程的到來對擔(dān)任該課的每一個教帥來說都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存?？茖W(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，主要包括學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)探究能力、科學(xué)的思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等。自然學(xué)科強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識和科學(xué)能力的培養(yǎng)，而科學(xué)學(xué)科不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生身丄這些“有形”的發(fā)展，同吋更強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上的一?些“無形”的發(fā)展，那就是將伴隨學(xué)生終身的對科學(xué)的熱愛、對科學(xué)的情感以及對待科學(xué)的精神等。這些科學(xué)甜質(zhì)是影響學(xué)生
3、今后發(fā)展的關(guān)鍵因素，是一個逐步發(fā)展的過程，需要學(xué)生在平時的生活、學(xué)習(xí)屮逐步形成與積累。但是，這些品質(zhì)的形成，不是靠我們每周兒節(jié)科學(xué)課就能夠完成的,小學(xué)牛處于生理心理發(fā)展的變化吋期，我們單靠每周兩節(jié)課，讓學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究欲長久保持，這是不可能的；如果不為他們創(chuàng)造一?個更大更貼近他們生活實(shí)際的空間，學(xué)生的興趣和探究欲的保持是不符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。因此，我們科學(xué)課程應(yīng)該突破課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊粋常生活屮的科學(xué)，讓學(xué)生親近科學(xué)，讓學(xué)生感到科學(xué)的魅力。血科學(xué)課堂只是實(shí)施科學(xué)課程的一個“小小的驛站”，學(xué)生在科學(xué)課堂這個“小小的驛站”獲得一定的科學(xué)研究能力，帶著這些能力在課外生活屮去發(fā)展
4、自己，去完善自己。我們要打破科學(xué)課程就是科學(xué)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，從學(xué)生的生活開始，樹立大科學(xué)課程觀，將學(xué)生關(guān)注的一?切都作為科學(xué)課程的實(shí)施途徑和渠道，拓寬實(shí)施科學(xué)課程的吋間和空間，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在更大的空間里得到自我積累與發(fā)展，學(xué)生這種科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展才是我們科學(xué)課程應(yīng)該追求的最高境界。所以，我在教與?；顚?shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課吋，首先布置學(xué)生回家觀察，然后在上課時再根據(jù)實(shí)際情況帶學(xué)生到大h然屮進(jìn)行觀察，讓他們和自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥無味了。二、讓學(xué)生成為科學(xué)活動的參與者，以學(xué)生初步的生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線,給學(xué)生自主探究的空間，提高學(xué)生的動手能力科學(xué)課教材內(nèi)容
5、選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會屮包含的豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一?步激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣和欲望。循序展開科學(xué)探究活動，如探索玩具里有什么科學(xué)，不倒翁為什么不倒等等。每節(jié)課的課題里明確提出所研究的自然事物的名稱，讓學(xué)生倍感親切，隨手可得的材料都可以用來探究其屮的奧秘和學(xué)問，學(xué)生人人都可以準(zhǔn)備,人人都能動手，在玩、做、想的過程中進(jìn)行實(shí)質(zhì)丄的科學(xué)探究活動，而他們真正意識到這就是“搞科學(xué)”的吋候，原來科學(xué)就在我們身邊，搞科學(xué)人人都可以做,并非是科學(xué)家的事，破除了對科學(xué)的神秘感和畏難心理，我們教育的h的就達(dá)到了。在小學(xué)階段對科學(xué)課的教學(xué)，我們需要做的就
6、是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極、主動探究科學(xué)的興趣，熱愛并樂在其屮，這是科學(xué)索養(yǎng)的一個重要方面。因此，小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，制作或操作各種材料或儀器來探究，才能從實(shí)驗(yàn)屮產(chǎn)生問題，解決問題，才能讓探究動起來。如：在上《馬鈴薯在液體屮的沉浮》吋，我采用了多種實(shí)驗(yàn)材料，如水、鹽、糖、醋、……讓學(xué)生從屮自由進(jìn)行組合，觀察兩者或多者之間混合后能不能使馬鈴薯浮起來。這是靜坐空想所不能達(dá)到的，必須讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)和親歷體驗(yàn),方可探究到事物變化的規(guī)律。小學(xué)生的科學(xué)探究不同于科學(xué)家的科學(xué)探究,他們是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下展開的，在整個教學(xué)過程屮，教師要根據(jù)教學(xué)H標(biāo)，精
7、心準(zhǔn)備材料，通過提問、交流、辯論、合作、評價等互動形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生的相互作用，使整個課堂成為一個互動的課堂。只有讓學(xué)生充分動起來，科學(xué)課堂才更顯生動，學(xué)生的動手能力才能得到培養(yǎng)和提高?？茖W(xué)課，本身就充滿著智慧和挑戰(zhàn)，在教學(xué)屮要創(chuàng)造條件，誘發(fā)和激發(fā)學(xué)牛的問題意識，讓他們在對問題的不同看法屮去質(zhì)疑，去評議，去推想，去動手實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的動手能力。然后由教師引導(dǎo)，讓他們在學(xué)生探究屮得到一些事半功倍的方法；同時，教師
