[精品]閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力什么是閱讀？閱讀是將書面材料屮提供的信息與讀者頭腦屮己有的知識相整合，從而構(gòu)件出意義的過程。閱讀是一種主休由外而內(nèi)的綜合吸收，應(yīng)該“沉潛”于其中。熟讀成誦，形成感悟，乃至具有獨立閱讀的能力，是閱讀的關(guān)鍵所在。那種“不求甚解”的閱讀方式是不可取的，只有在學(xué)生對課文進(jìn)行自主探究的過程中，在學(xué)生口主感受、自主理解、口主鑒賞的過程屮，學(xué)生的閱讀能力才能真止得到鍛煉、促進(jìn)和提高，才能達(dá)到“融會貫通”的效果。一、巧激好奇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，這是探究事物的動力，動力一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一?定指向性，即主動積

2、極的態(tài)度，而且使注意狀態(tài)、興趣狀態(tài)保持下去，從而始終積極主動地讀書。如果教學(xué)時充分利用小學(xué)生易產(chǎn)生好奇心的心理特點，以引起好奇處為切人點，順應(yīng)學(xué)生需要心理，就能使其主動進(jìn)行探究式的讀書。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一?課，我在揭示課題吋作了這樣的引導(dǎo)：從課題來看，課文可能會寫些什么內(nèi)容？請大家圍繞課文題H猜想一下。學(xué)生感到十分好奇，紛紛發(fā)表意見。有的說：題”中的關(guān)鍵詞是“住宅”，課文應(yīng)圍繞“住宅”來寫；有的說：課文可能寫蟋蟀的住宅是什么樣兒的；有的說：還應(yīng)寫蟋蟀的住宅建在哪兒；還有的說:還應(yīng)該寫蟋蟀是怎樣建造住宅的。在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生閱讀課文，驗證自己的猜想,思考提出的問題

3、。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書，能使他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力保持在最佳狀態(tài),積極主動地去讀書。二、自主閱讀，主動求知。在閱讀教學(xué)屮，要充分讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，主動求知，從而達(dá)到“在閱讀實踐屮逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”的H的。“學(xué)貴有疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)屮產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是閱讀教學(xué)的一?個重要策略。在閱讀教學(xué)的過程屮，要啟發(fā)學(xué)生小到對字、詞、句的質(zhì)疑，大到結(jié)合“組”的訓(xùn)練重點，探究文章屮的問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要誘導(dǎo)學(xué)生囤繞課文的重難點開展討論與交流，讓學(xué)生發(fā)表獨立的見解。如教學(xué)《彩色的翅膀》一文，導(dǎo)

4、入新課之后,我直接切入文章的最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“彩色的翅膀”指蝴蝶的翅膀。我不失吋機(jī)的鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，很多同學(xué)提出“課文為什么以'彩色的翅膀'為題？”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題，表揚了這一善于動腦筋的同學(xué)。在我的誘導(dǎo)下，通過進(jìn)一步的讀書，學(xué)生展開了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一紐，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：小蝴蝶彩色的翅膀象征著戰(zhàn)士們改造海島的理想一定會實現(xiàn)，海島一定會改造好的。三、激發(fā)情感，注重感悟。在閱讀教學(xué)小，教師要創(chuàng)設(shè)讀的情境，給足讀的時間，為學(xué)生提供讀的幫助，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，讀屮體會，讀屮感悟。閱讀教

5、學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿活力。品讀、評讀、朗讀、角色讀、表演讀、競賽讀……相互吸引、和互碰撞、和互觸發(fā)、爭先表現(xiàn)，能營造濃烈的閱讀氛囤。同吋，強(qiáng)化閱讀能吸引學(xué)生主動溶入閱讀情境，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊的意味深長，與作者心靈和通，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰，情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識，能力與品質(zhì)的充分發(fā)展。如教學(xué)《凡卡》一課吋，我通過指導(dǎo)朗讀7—10自然段，把凡卡挨打、挨凍、挨餓的悲慘命運展現(xiàn)在聽者面前。第12-14口然段朗讀吋要表現(xiàn)出快樂、有趣，從而更襯托出凡卡當(dāng)吋的凄慘生活。第15口然段朗讀出絕望、哀求的語氣。最后讓學(xué)生討論得出：凡卡處于無人關(guān)心

6、，受人虐待的悲慘境地。老師進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀「是什么原因造成的？”由此說明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會屮窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會的黑暗。以讀代講，在精讀屮體會；以讀促悟，學(xué)生的閱讀能力也得以發(fā)展。閱讀教學(xué)的H的不僅僅是讀懂意思，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)丄通過進(jìn)一步感悟，使學(xué)生能讀懂作者的思想，并讓文章的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在情感丄與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲、同愛同憎。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字小所蘊含的思想感情，從屮領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。四、要珍視學(xué)生在閱讀屮的獨特體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為

7、，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動屮，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，亨受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄疤岢嘟嵌鹊?、有創(chuàng)意的閱讀?！痹陂喿x教學(xué)屮要尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生在有爭議的問題丄進(jìn)行有創(chuàng)見的思維，培養(yǎng)他們多元的思維能力。如在閱讀《將相和》、《赤壁之戰(zhàn)》等歷史故事時，對廉頗、藺和如、周瑜、諸葛亮等人物的認(rèn)識，完全可以讓學(xué)生口己提出觀點，進(jìn)行分析和闡述。為然，在這一過程屮,我們既要尊重文化的多元性，乂要尊重學(xué)生獨特的個性體驗，讓學(xué)生從屮去辯明是非,