新課改反思之我見(jiàn).doc

《新課改反思之我見(jiàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、新課改反思之我見(jiàn)澤頭中學(xué)曲航英新課改走進(jìn)校園己有三年有余，但新課改遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們認(rèn)為，新課改是在反思中前行。冋首新課改的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)它燦爛的光輝己照亮了教育的每個(gè)角落，新課改給了廣大教師最先進(jìn)的教學(xué)理念和最先進(jìn)的教學(xué)于段，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的條條框框，倡導(dǎo)了研究性的教與學(xué)的方法。它強(qiáng)調(diào)教育而向生活,面向社會(huì),面向全體,面向未來(lái),面向現(xiàn)代化。它如一顆種子在每一位教師心中生根、發(fā)芽，它同樣在我的心中萌發(fā)看，太多的感慨匯成一句話(huà)，新課改讓我在反思與思考中提高。古人云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困.知不足然后能自反也，

2、知困然后能知自強(qiáng)也「'止因?yàn)槿绱?，新課改才把反思提到了重要位置?事實(shí)也是如此，在實(shí)施新課改的過(guò)程中只有不斷反思，不斷思考，才能達(dá)到超越的最終目的.在新課改中教師們都認(rèn)為新課程的教學(xué)目標(biāo)更完善了，從重視知識(shí)、能力發(fā)展到兼顧過(guò)程和方法，兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但這也是老師們覺(jué)得困難的地方。"了解不等于理解，理解不等于行動(dòng)，行動(dòng)不等于到位”，廣大老師很希望有切實(shí)的、具體的指導(dǎo)。教師培養(yǎng)的確是課程改革實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這么多實(shí)驗(yàn)教師如何培訓(xùn)？他們每天都有問(wèn)題，如何指導(dǎo)？我想，集中培訓(xùn)仍然重要，但堅(jiān)持“以校為本”的教研制度才

3、是解決問(wèn)題的關(guān)鍵n基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響課程改革成敗的因素有政治、經(jīng)濟(jì)、人文等諸多方面，每一次的課改都是建立在對(duì)前一?階段基礎(chǔ)教育反思的基礎(chǔ)上。目前止在全國(guó)推進(jìn)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，與以往歷次課程改革相比，有著質(zhì)的差異，其對(duì)以往基礎(chǔ)教育的反思更為深刻，對(duì)未來(lái)社會(huì)人材素質(zhì)要求的研究更加前瞻、透徹。本次課改除了在課程體系作了創(chuàng)造性調(diào)整外，更突出反映在教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革試圖促使教育工作者的導(dǎo)學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教育工作真止走上素質(zhì)教育的軌道，推動(dòng)教育產(chǎn)品更有力地

4、適應(yīng)和推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。本次課改的特點(diǎn)主耍農(nóng)現(xiàn)在：（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)Z中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方而全而體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從『U促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科幣合并設(shè)置綜合課程。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切學(xué)本與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和學(xué)師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃

5、以及対實(shí)施過(guò)程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為學(xué)本的多樣化和學(xué)師導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。（4）重視學(xué)習(xí)方式的改善，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)本、導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲収新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育行政部門(mén)在深刻反思以往基礎(chǔ)教育的實(shí)

6、踐、結(jié)合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求和國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)了新一輪的課改藍(lán)圖，血這一藍(lán)圖的真止實(shí)施者是基礎(chǔ)教育的教育者工作者和學(xué)生。就教育工作者而言，要適應(yīng)和推進(jìn)新課程的教育改革，首先要深刻領(lǐng)會(huì)和理解新課標(biāo)設(shè)計(jì)者的理念和思想，全面了解新課標(biāo)的框架和體系，逐步內(nèi)化為自身的意識(shí)和觀念，同時(shí)對(duì)過(guò)去的教育觀念和教學(xué)行為進(jìn)行批判性的深刻反思，讓內(nèi)化的意識(shí)和觀念貫穿于自C的教育實(shí)踐中，才能促進(jìn)和推動(dòng)新課改向縱深發(fā)展。一、反思教育觀念，指導(dǎo)新課改參與新課改的集大部分教育工作者，大多是在傳統(tǒng)教育模式熏陶下成長(zhǎng)II經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)吋間的教育實(shí)踐，雖

7、然在他們的教育實(shí)踐中積累了一定的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，力求使自C的教育行為適應(yīng)時(shí)代改革的步伐，但在他們的潛意識(shí)和L1往的教育實(shí)踐中，都保留著一些“師道尊嚴(yán)”、“傳道、授業(yè)、解惑”等傳統(tǒng)觀念的印跡，教師的天職是“教書(shū)”等一些與新課改理念和抵促的思想和行為根深蒂固，在參與新課改Z前，有必要進(jìn)行一些深層次的反思。意識(shí)決定行為，有什么樣的意識(shí)就會(huì)指導(dǎo)什么樣的教育行為。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、健全人品人格、鍛煉意志品質(zhì)的一個(gè)主要場(chǎng)所，學(xué)校中所發(fā)生的一切行為和過(guò)程，都應(yīng)以"學(xué)”為中心，古代把學(xué)校稱(chēng)為“學(xué)堂

8、”，即是這一思想的極好體現(xiàn)。但不知從何時(shí)起，學(xué)校成了教育工作者“教”的主要場(chǎng)所，一切圍繞著“教”而進(jìn)行——教師、教室、教科書(shū)等，這些詞的使用實(shí)際上是人們意識(shí)的一?個(gè)反映，這些意識(shí)指導(dǎo)著學(xué)校的齊方面工作圍繞“教”來(lái)進(jìn)行，學(xué)生圍繞教師的“教”而學(xué)，教師在學(xué)生面前是學(xué)科知識(shí)、人生體驗(yàn)、人格表現(xiàn)的權(quán)威，學(xué)生則是“教”的接受者，始終處于“被教”的地位。新