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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)［摘耍］發(fā)散性思維是一種推測、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程。發(fā)散性思維強調(diào)通過聯(lián)想和遷移對同一個問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》屮明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！睌?shù)學(xué)本身就是由一系列概念和原理組成的系統(tǒng)性很強的知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生只有將某一概念、原理納入一定的
2、知識體系之中，對這一概念、原理的理解才會深刻，應(yīng)用起來才能靈活，才有利于用完整的知識去理解新的知識。相反，如果已有的概念、原理是各自孤立的，一方面會妨礙對這些知識本身的進一步理解，另一方面也影響到用這些知識去理解新的知識，這必然會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。耍使知識系統(tǒng)化，最首耍的是形成概念的體系。下面僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，談幾點體會。一、激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的機器重要的基矗在教學(xué)屮，教
3、師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求,使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如在五年級《分數(shù)乘法應(yīng)用題》一課中，我出事了“甲乙兩班共有學(xué)生109人，甲班男生占6/11,乙班女生占4/9,兩班的男生共有多少人？”兩班各有多少人不知道，按照常規(guī)的解法是無法解決的，如果幫助學(xué)生分析矛盾的特殊性，即甲班人數(shù)一定是11的倍數(shù)，乙班的人數(shù)一定是9的倍數(shù)就能用排列的方法得出109=55+54o這樣54X(1-4/9)+55X6/11=60(人)。這樣的訓(xùn)練能有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學(xué)教
4、學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動,這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。二、轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性思維發(fā)展活動的展開，其重要的一點是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，從而多方位多角度-即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這樣也就是思維的求異性。從認知心理學(xué)的角度來看，小學(xué)牛在進行抽象的思維活動中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學(xué)牛個體（乃至于群體）的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至
5、于產(chǎn)生錯覺。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度多方位的思維方法與能力。例如，四則運算之間是有其內(nèi)在的聯(lián)系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。三、一題多解、變式引伸，訓(xùn)練思維的廣闊性思維的廣闊性是思維發(fā)展的乂…特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復(fù)進行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，實際幫助學(xué)生克服
6、思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^討論,啟迪學(xué)牛:的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)牛:通過多次訓(xùn)練,既增長了知識，乂培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過程中，不能只重視計算結(jié)果，要針對教學(xué)的重難點，盡心甚至有層次、有坡度，要求明確、題形多變的練習(xí)題。要讓學(xué)牛:通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進入廣闊思維的佳境。四、轉(zhuǎn)換思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是思維發(fā)展的顯著標志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里。通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達
7、到一定廣度，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達到一定深度。五、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出…些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程屮，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位
8、學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。六進行說理訓(xùn)練，推動學(xué)牛:思維語言是思維的工具，是思維的外殼，加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些乂恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注垂加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生
