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《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新潛能，成為現(xiàn)代教育的重點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師必須具有創(chuàng)新意識，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則；在教學(xué)中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；興趣是最好的老師，利用猜想、操作等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從活動中發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；打破學(xué)生的思維定勢，鼓勵學(xué)牛求異、求新。隨著教育發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為教育者關(guān)注的課題
2、。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代索質(zhì)教育的重要內(nèi)容，索質(zhì)教育提倡以人為木，以激發(fā)人的創(chuàng)造本性為前提，以訓(xùn)練創(chuàng)造性思維為內(nèi)容，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。自古以來，任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，沒有“創(chuàng)新”便無所謂“國家的興旺發(fā)達(dá)”。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，同樣也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育在整個基礎(chǔ)教育占據(jù)舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力與數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)教育也可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好環(huán)境。在多年的教學(xué)牛涯屮，我深深的體會到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面入手。一、數(shù)學(xué)教師首先
3、要有創(chuàng)新意識，才能在教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。國運興衰在于教育，教育成敗在于教師。信息時代的到來，新知識層出不窮，知識更新周期縮短，摧毀了“教師是知識壟斷者”的基石。教師必須不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，不負(fù)時代所賦予的使命。新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，現(xiàn)代教育中，教育創(chuàng)新是社會和時代的任務(wù)。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。如
4、在教學(xué)“人民幣的換算”時，教師可以不局限于書本知識，可以創(chuàng)設(shè)一些有趣味的購物活動,讓學(xué)生親丿力購物、付錢的過程，學(xué)生從活動中思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力。試想，如果數(shù)學(xué)教師沒有敏銳的洞察力、豐富的想象力和大膽的探索精神以及打破傳統(tǒng)教育模式、具有開拓進取意識和創(chuàng)新求異能力的甜質(zhì)，怎能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處？所以教師本身耍有創(chuàng)新意識，才能更好的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”好奇是兒童的天性，總愛提很多問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識其中很重要的
5、一點就是要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?？诠乓詠?，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新Z門的鑰匙。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。一個學(xué)生當(dāng)他有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑，在疑問的驅(qū)動下，積極思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法，不要對異想天開的學(xué)生的言行予以批評，尊重學(xué)生的“異想天開”，鼓勵學(xué)生多嘗試“無屮生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學(xué)生
6、的求異思維能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。例如，教學(xué)“梯形面積”時，有個學(xué)生好奇地提出：梯形的面積二(a+b)h一2,三角形的面積二ah—2,那么，長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底Z和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過嘗試、驗證，說明這個學(xué)生的好奇想法是正確的，這個學(xué)生英實已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”?？此坪唵蔚膯栴}，但可激發(fā)學(xué)生從疑問中去探索、思考，從中使
7、學(xué)生的個性思維能力得到了發(fā)展。三、在數(shù)學(xué)屮猜想可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重耍途徑。能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新活動的開展能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)使活動本身更具創(chuàng)造性。科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進能力的提高。所以，猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們不斷探索。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口己的猜想與課本上基本一致時，他們會感受到猜想的樂趣，
8、享受到成功的喜悅，就會以更大的熱情投入到對新知的探求中去。如在教學(xué)“找規(guī)律”時，我先用穿有不同顏色的兩串珠子訃學(xué)生猜，一串排列有規(guī)律，一串無規(guī)律，給學(xué)生看到一部分后猜下一顆是什么顏色的。猜無規(guī)律的時學(xué)生就很難猜，看到有規(guī)律的時學(xué)生就很
