課堂高效之法寶.doc

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1、課題名稱：開(kāi)放課堂中語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展閱讀的研究課堂高效之“法寶”王月霞（數(shù)學(xué)）歷時(shí)一周的第二十二屆小學(xué)生主體性發(fā)展課堂教學(xué)策略研討會(huì)已拉上帷幕，但其間研討課上的教學(xué)情景仍歷歷在目，并且給了我很多啟示，引導(dǎo)我去做更深層次的思考。首先，小組合作，井然有序。小組合作學(xué)習(xí)是我校創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式之一。它的開(kāi)展有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這幾節(jié)研討課上，每節(jié)課都有小組合作學(xué)習(xí)這種形式，并且在小組合作時(shí)有組織、有分工，活動(dòng)場(chǎng)面井然有序。比如劉?；劾蠋煹摹段某晒鬟M(jìn)藏》一課中，用小組合作的方式討論2—3自然段講了哪些事。任務(wù)剛一布置，各小組便行動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)，有的圈，有的記……不一會(huì)兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就

2、被同學(xué)們用幾句話概括出來(lái)，顯示出極強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。又如，朱鵬宇老師的音樂(lè)課上，采取小組合作的方式，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相模仿，互相指正，學(xué)生們很快就掌握了演奏技巧。再如，趙素梅老師的數(shù)學(xué)課上，小組合作交流，體現(xiàn)出不同的思維方式，讓有不同認(rèn)識(shí)的學(xué)生在交流過(guò)程中表述自己的思想和接受他人的正確思路。小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的參與能力，而且在合作的過(guò)程中使學(xué)生增強(qiáng)了與他人交流的能力。其次，先學(xué)后教，蔚然成風(fēng)。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)提出的教學(xué)指導(dǎo)思想是先學(xué)后教，把學(xué)生課前預(yù)習(xí)放在首位。這幾節(jié)課上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。劉海慧老師一揭示課題就問(wèn)：你們知道唐朝的哪些事？學(xué)生們則積極

3、舉手發(fā)言，說(shuō)了很多關(guān)于唐朝的事；而阮素芹老師一揭示課題便問(wèn)：你們對(duì)《三國(guó)演義》知道多少？同學(xué)們又是踴躍發(fā)言……先學(xué)后教，練在當(dāng)堂，充分顯示了學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和廣度。課前預(yù)習(xí)，課上評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。第三，課堂調(diào)控，游刃有余。在本屆研討會(huì)上，充分顯示了教師深厚的文化功底和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)整個(gè)課堂的掌控游刃有余。在劉?；劾蠋煹恼n上，一上課，劉老師就問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)會(huì)場(chǎng)場(chǎng)面？”一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“座無(wú)虛席”，并解釋了“座”與“坐”的區(qū)別。這反映了劉老師善于利用場(chǎng)景去教學(xué)，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了知識(shí)。在阮素芹老師的課上，學(xué)生們積

4、極踴躍發(fā)言，而阮老師優(yōu)雅的一句“讓沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)說(shuō)”，課堂上便秩序井然……這一切都體現(xiàn)老師了靈活駕馭課堂的能力和全面關(guān)注學(xué)生的指導(dǎo)思想，是一種難能可貴的教師品質(zhì)。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到。要想抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要抓住課堂；要想抓住課堂，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；要想抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就要抓住教師自身的教育理念，專業(yè)文化功底和文學(xué)修養(yǎng)。2011年5月