欣賞美感悟美.doc

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1、欣賞美感悟美《三峽之秋》第二課時(shí)教學(xué)反思李玉花《三峽之秋》是一篇寫景的文章，在文章中作者描寫了三峽的許多景物，讓讀者有美的感受。但是怎樣讓學(xué)生也感受到這份“美”呢。如果按照我們往常的思路――邊讀邊想像文章描繪的畫面，看看作者抓住了哪些景物將三峽秋天寫出來的。我在備課的過程中思考如果讓學(xué)生這樣品文，就把文中讀散了。那應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？無意間，我看到“我的視角”中冬冬說的一段話――我很喜歡課文中對(duì)陽光、漁火、月亮的描寫。有了光亮，三峽就活起來了?？吹竭@個(gè)“活”字，我突然茅塞頓開，我想我何不讓學(xué)生沿著這條路把課文搞“活”呢。文中作者運(yùn)用了大量

2、的比喻和擬人，賦予這些景物以生命，正是這強(qiáng)烈的生命感才讓我們覺得三峽秋天的氣息與眾不同，才能感受到長(zhǎng)江孕育了我們中華民族。課上，我給學(xué)生這樣的一個(gè)思考題――我們常說春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，夏季不論是花草還是鳥獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？學(xué)生首先回答的是橘柚樹的變化――它的葉子、它的果實(shí)，它的香味。這些都是秋天特有的生命特征。緊接著學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽光也有了生命，因?yàn)樽髡哒f它會(huì)“跳躍”，群峰有了生命，應(yīng)為在陽光的照耀下它們像戰(zhàn)士一樣披上了金甲，長(zhǎng)江也有了生命，它像一條金鱗巨蟒……在學(xué)生理解

3、的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們關(guān)注到文章的寫法――這些生命是誰賦予他們的呢？學(xué)生說是作者，作者用比喻和擬人的手法賦予它們生命。我對(duì)他們的發(fā)言給予肯定，但是我又問――這生命還是誰賦予的呢？學(xué)生說是大自然賦予的。我覺得孩子們的發(fā)言太好了，既關(guān)注了文章的寫法，又兼顧了文章的中心，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起。最后學(xué)生競(jìng)相回答學(xué)后感受。我相機(jī)布置了豐富多彩的作業(yè)大餐，孩子訴說著中秋的祝福，長(zhǎng)大的理想。在《長(zhǎng)江之歌》音樂聲中結(jié)束了對(duì)于大自然的魅力的感受。1