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1、小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)??所謂語文，即語言與文字。語文既是一門基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，也是一種人文交際能力素養(yǎng)。?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：?小學(xué)語文教師的任務(wù)之一，即根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力的發(fā)展程度，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性的寫作能力培養(yǎng)。關(guān)于如何開展合適而恰當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，下面是我的幾點(diǎn)嘗試與經(jīng)驗(yàn)。?一、聽善于傾聽，寫作的前提是對(duì)寫作內(nèi)容的汲取幾積累?說；能用自己的語言把心中所敢所想正確表達(dá)出來?寫：?小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中，常有老師說到批作文的痛苦——學(xué)生寫得無味，老師批得無味。但作文作為語文學(xué)科中必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，
2、又必須堅(jiān)持存在下去。于是，學(xué)生和老師只要一提到作文幾乎都是叫苦不迭。的確，如果寫作沒有生活的實(shí)踐體驗(yàn)，沒有情感的真實(shí)觸動(dòng)，沒有精神意識(shí)的思考與反饋，學(xué)生寫出來的所謂的作文，只能是為作而做：敘述枯槁無味，議論蒼白無力，抒情虛假浮華?！∪绱艘粊?，寫作對(duì)于學(xué)生而言，失去了寫作的本義和文化的價(jià)值。誠(chéng)然，小學(xué)生由于年齡的幼小、生活經(jīng)歷的淺乏以及社會(huì)活動(dòng)范圍的限制等種種因素，在其寫作過程中出現(xiàn)詞匯貧乏、知識(shí)短缺、思考程度不深的現(xiàn)象，甚至于表達(dá)無序、結(jié)構(gòu)散亂，致使全文不知所云，都是情有可原的。造成上述作文障礙的一個(gè)原因，是因?yàn)閷懽鞑皇枪铝⒌囊环N學(xué)習(xí)，它依賴于大量的課外閱讀、深
3、度的理解、堅(jiān)持字詞句的積累與運(yùn)用；另外的一個(gè)重要的原因是：教師是否正確地引導(dǎo)和幫助低段小學(xué)生萌生寫話的興趣，及其在寫話能力上的正確培養(yǎng)。一、小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的重要性提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開始，按6循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。小學(xué)生的寫作能力逐步發(fā)展的，主要經(jīng)過說話、寫話和習(xí)作三個(gè)過程，而且前一個(gè)過程是后一
4、個(gè)過程的基礎(chǔ)，它們之間每個(gè)過程是不可跨越的，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生主要是寫話能力的培養(yǎng)，這種能力對(duì)學(xué)生以后寫作能力巨大的影響。在小學(xué)低段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備是當(dāng)前素質(zhì)教育非常必要的，他將為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)避免中段學(xué)生接觸作文的生疏感而導(dǎo)致的害怕心理、以致影響學(xué)習(xí)效果等非常有用?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低段學(xué)生對(duì)寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”因此低年級(jí)強(qiáng)調(diào)“對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己
5、想說的話寫下來”。現(xiàn)筆者就如何提高小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)談幾點(diǎn)感悟。二、小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的策略寫話即把想說的話寫出來，因此小學(xué)低段寫話能力培養(yǎng)是從說話開始。那么小學(xué)低段學(xué)生寫話應(yīng)該寫什么，怎么寫，這又牽涉到寫話的素材，寫話的詞匯、寫話技巧等。另外，小學(xué)低段學(xué)生如何在寫話的基礎(chǔ)上向中段學(xué)生習(xí)作過渡，也是小學(xué)低段寫話教學(xué)需要考慮的問題。（一）讓學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力 “自由表達(dá)”體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)的基本精神。'自由表達(dá)'是兒童的天性，正如《兒童參與權(quán)》一文指出的，'兒童是通過自由表達(dá)來達(dá)到其對(duì)有關(guān)事項(xiàng)的參與的。'作文中兒童自由表達(dá)，既發(fā)
6、展作文能力，又有助于'成為一個(gè)在個(gè)性、才智和身心等方面發(fā)展健康的人。'(見《兒童參與權(quán)》) '落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的'。限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達(dá)自己的思想的，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能做到自由表達(dá)。從開學(xué)的第一天，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，利用自我介紹、家庭介紹給我們說話的機(jī)會(huì)，同時(shí)有制定說話計(jì)劃，可先讓學(xué)生觀察后說說教室布置。校園景色……。每天說一、二句，雖然孩子們說得不太理想，但我總是鼓勵(lì)他們，輔導(dǎo)他們先說什么，再說什么，最后說什么，這樣不敢說話的學(xué)生也不感到緊張了。當(dāng)一年
7、級(jí)第一學(xué)期學(xué)完漢語拼音，我就輔導(dǎo)學(xué)生寫話。開展“每日一拼”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，既鞏固了漢語拼音的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)能6力。同時(shí)，低段學(xué)生特別是喜歡圍在老師的周圍，向老師說這說那。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)他們把話說完整，讓大家聽懂，這為學(xué)生把話寫完整打下了基礎(chǔ)。低年級(jí)課文大多很簡(jiǎn)短，特別是一年級(jí)教材，一篇課文只有幾句話。在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文主人公的心理活動(dòng)，是很好的說話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)一種又是很好的思維訓(xùn)練。如《雪娃娃》一課，通過課文朗讀分析讓學(xué)生說說課文中小朋友的心情發(fā)展變化，然后啟發(fā)學(xué)生想象他會(huì)對(duì)雪娃娃、對(duì)媽媽、對(duì)太陽(yáng)公公說些什么。讓學(xué)生
8、扮演一下課文中的人物，引
