如何讓學(xué)生快樂(lè)作文.pdf

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1、l_嘧寫(xiě)露蠢2015年第12期如何讓學(xué)生快樂(lè)作文唐瓊(重慶市合』II區(qū)新華小學(xué)，重慶401520)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，是極有時(shí)是一個(gè)詞句的運(yùn)用，有時(shí)是段落的安排有時(shí)是開(kāi)頭開(kāi)得好，具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作有時(shí)是結(jié)尾結(jié)得妙??作文寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，要求學(xué)文教學(xué)中，我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生的獨(dú)特個(gè)生找出文章中你最喜歡的地方，并寫(xiě)上為什么。這樣，學(xué)生一性得以最大限度的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的乏展呢?詞一句地去尋找同學(xué)習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。在尋找之中，學(xué)生一、遵循原則，以人為本。培養(yǎng)興

2、趣，發(fā)揚(yáng)個(gè)性就會(huì)反復(fù)地去思考、品賞別人的遣詞造句、表情達(dá)意中的方法。(一)以學(xué)生為主體的原則教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要鼓勵(lì)須生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。比如：可以讓該是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)作過(guò)學(xué)生把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)理程本身就是學(xué)生主體思維，主體創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、由。這樣學(xué)生就展示了自己，樹(shù)立了自信，教師和其他同學(xué)再獨(dú)立思維、組合加工的過(guò)程。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并通適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體

3、態(tài)暗示，學(xué)生得到的是全身心的過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，教師要自始至終地貫徹“以滿(mǎn)足和快樂(lè)。教師還可以讓學(xué)生把自我評(píng)改后的稿子貼在“作學(xué)生為主體”的教育思想。只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得以文展示欄”上，并調(diào)動(dòng)全班同學(xué)隨時(shí)隨地對(duì)作文進(jìn)行品評(píng)修改，發(fā)揮和張揚(yáng)，并沿著健康的軌跡發(fā)展，為今后的獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)，看看還有哪些“閃光點(diǎn)”，通通地“挖”出來(lái)。充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能提供良好的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通?？?二)自我檢測(cè)。這是訓(xùn)練學(xué)生批改作文能力的基本方式。以采用半命題形式作文，讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作對(duì)象，比如：欣具體方法也有兩種。第一，反復(fù)吟誦。在修改時(shí)，朗讀習(xí)

4、作，賞——(人或物)，我最喜歡的——(人、事、物)。自我監(jiān)聽(tīng)，劃出不順口的地方，并加以修改。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊改，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，張揚(yáng)個(gè)性。視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)思維的發(fā)展。第二，默讀分析。采用默讀的方式，(二)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、表真情的原則分析比較，認(rèn)真思考。它可以放慢速度，或來(lái)回掃視，逐詞逐“為有源頭活水來(lái)。”生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子句的分析，使語(yǔ)句通順連貫。它也可快讀，了解各部分大意，最好的老師。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，那就思考段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積

5、累(三)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，多向交流，豐富的生活素材，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。侈!如：前段時(shí)間，集思廣益，從而明白修改的方向，促進(jìn)自改能力的提高?？梢晕医o學(xué)生布置了一篇作文，題目叫《我?guī)蛬寢尅?，?xiě)得最讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相修改，互幫互學(xué)，先逐個(gè)輪流讀個(gè)人的打動(dòng)人的是劉晶晶同學(xué)《我?guī)蛬寢屜床杈摺?。她按照一定的?xiě)文章，再進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，討論修改方法，最后，作順序，著重寫(xiě)了“洗”的過(guò)程一一提水桶、搖水、抬水、拉個(gè)人根據(jù)大家提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。盤(pán)底、倒掉殘茶、浸泡茶杯、沾洗潔精、擦杯子??寫(xiě)得清楚(四)以點(diǎn)帶面，共同提高。俗

6、話說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)具體，最后還寫(xiě)了自己的感受和心情，字里行間汞達(dá)了尊師情懷，窮的”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)和鑒賞能力，我們還真實(shí)而感人?？梢?jiàn)，文章貴在真情，只有敢說(shuō)真話，肯吐心聲，可以采取以點(diǎn)帶面，全班共同提高的作文評(píng)價(jià)策略。其具體做才能寫(xiě)出好文章，寫(xiě)出的文章才有說(shuō)服力和感染力。法就是老師提前選出一至兩篇有代表性的作文，由這個(gè)孩子自二、個(gè)個(gè)都是小老師——讓學(xué)生參與評(píng)改，快樂(lè)作己把老師選中的他的這篇文章打印出來(lái)，全班同學(xué)人手一份。文課堂上全班同學(xué)一段一段地共同討論交流這篇文章應(yīng)該如何批學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)改，

7、在學(xué)生針對(duì)同一篇文章各抒己見(jiàn)亮出自己的觀點(diǎn)時(shí)，全班和互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作都將會(huì)碰撞出更多的有價(jià)值的思想火花，從而全面提升了每位水平，這是《新課標(biāo)》要求學(xué)生也要達(dá)到的一種能力。同學(xué)評(píng)價(jià)的水平。最后再把這篇通過(guò)大家的智慧點(diǎn)評(píng)過(guò)的文章(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡粘貼在自己的作文本上，學(xué)生就會(huì)有一種心靈能和大家一起分樂(lè)是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施享的滿(mǎn)足感和快樂(lè)感，就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。都是無(wú)濟(jì)于事的”。如果我們能使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光總之，學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花

8、，我發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)，必會(huì)進(jìn)一步樹(shù)立孩子們習(xí)作的信心，們每一位語(yǔ)文工作者就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不燃起習(xí)作的熱情。拘一格的