新課程背景下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.pdf

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1、科學(xué)·自然課程教育研究CourseE~cationRe．a(chǎn)rch2013年11月中旬刊新課程背景下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣黃(福建省閩清縣城關(guān)中學(xué)福建閩清350800)【摘要】學(xué)生有對學(xué)習(xí)物理的興趣，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)通過滲透物理學(xué)史，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)物理情境，開展課外實踐活動等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】新課程初中物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)【中圖分類號】G633．7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095—3089(2叭3)11—0178—02義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出．初中階段的物理課程不僅課堂導(dǎo)入的方

2、法很多，比如還有游戲?qū)搿⒁曨l情景導(dǎo)入應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練．而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)等，不管使用哪一種導(dǎo)入方法，其目的都是為了調(diào)動學(xué)生的思興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生求知欲的源泉，是學(xué)生注意的基礎(chǔ)，是維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是導(dǎo)入要從教學(xué)的實啟迪學(xué)生思維．激發(fā)其內(nèi)在動力的重要手段。著名的物理學(xué)家際需要出發(fā)。以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為目的，切忌為導(dǎo)入而導(dǎo)入。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。作為初中物理教學(xué)的啟三、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙教師．我們應(yīng)把“興趣”這位老師介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣1．創(chuàng)設(shè)引起認(rèn)知沖突的探究情境中學(xué)習(xí)．在學(xué)習(xí)中提高。在進行探究式教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定

3、的探究情境，激發(fā)一滲透物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)知沖突的探究情境，可使學(xué)、物理學(xué)史是研究物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，體現(xiàn)人類生帶著疑問、充滿好奇地進行科學(xué)探究活動。如。在探究“流體探索物理世界規(guī)律和本質(zhì)的歷程。蘊涵著豐富的認(rèn)識論和方法壓強與流速關(guān)系”的教學(xué)中．可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在倒置的漏斗論因素。在平時教學(xué)中，要善于挖掘課程資源，有機滲透一些物中放一乒乓球，用手托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，理學(xué)史．有利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀的教育以此時不用手托．乒乓球是否落下?大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為球受到重及科學(xué)精神的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在上“

4、探力作用而落下．可實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生意料，吹氣時球并沒有索之路”時．可介紹我國古代和當(dāng)前的科學(xué)成就，從古代的“四落下，而是懸在漏斗中。這樣具有懸念性的情境，能夠點燃學(xué)生大發(fā)明”。到現(xiàn)代“兩彈一星”的升空．以及天宮一號目標(biāo)飛行器的思維火花。激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的探究活動成為一和神舟八號飛船在太空進行兩次圓滿交會對接，神舟八號飛船種樂趣，成為精神上的需要。返回艙安全著陸等科技成就等．讓學(xué)生了解物理學(xué)的學(xué)科特點2．創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際的問題情境以及物理學(xué)對人類文明和社會進步做出的重要貢獻。來激發(fā)學(xué)在物理概念和規(guī)律教學(xué)時．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生的求知欲望。又如，在教“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”時

5、，可介紹英國生活實際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識。因此，創(chuàng)設(shè)貼的科學(xué)家法拉第，一個連小學(xué)都沒念過的裝訂圖書的學(xué)徒工，近學(xué)生生活的問題情境。不僅可以促進學(xué)生積極思考，還可以如何成為一位偉大的物理學(xué)家；在講“牛頓第一定律”時，可介增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，有利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)紹牛頓怎樣成為“經(jīng)典力學(xué)之父”，他在光學(xué)、熱學(xué)、天文、數(shù)學(xué)律。如，在講“光的色散”時，新課開始，我就用裝水的洗發(fā)露瓶等方面的巨大成就。像法拉第、牛頓這樣科學(xué)巨人的故事還有子當(dāng)噴霧器，對著投影機光柱噴出水霧，學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)一個很多，他們勇于探索、獻身科學(xué)的事例不勝枚舉，為我們留下了美麗的人造彩虹飛跨在投影機的

6、光柱里，使學(xué)生們贊嘆不已，永遠高揚的科學(xué)精神。這些故事，可讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家的人這就大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識和解釋這種現(xiàn)象的強烈欲望。此時提格魅力及思維方法．實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生學(xué)科出問題：“彩虹為什么有那么絢麗多彩的顏色?為什么噴霧后才學(xué)、愛科學(xué)的積極性，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。出現(xiàn)呢?”再讓學(xué)生觀察光的色散實驗，并組織學(xué)生討論弄清道二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣理，整個教學(xué)過程輕松活躍，生動自然。又如，在講“浮力”概念課堂導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的心理特點，緊扣教學(xué)主題，尋找教時．我先后把木塊與鐵塊放進水里，讓學(xué)生回答為啥木塊浮在學(xué)切入點，力求做到簡明、巧妙，啟動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)水面上．鐵塊沉在水底?有的學(xué)生回答“木塊輕、鐵塊重”。我又興趣．為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點。把一薄鐵片放進水里，沉入水底后撈出來折成盒狀，再放入水1利用軼聞故事導(dǎo)入里。這時再提出問題：同一鐵片變成鐵盒后為什么會浮在水面利用軼聞故事導(dǎo)入．往往會收到“欲知其中奧秘。且聽后續(xù)上?此時課堂立刻一片嘩然，學(xué)生思維頓時活躍起來。再如，在分析”的效果．能很快集中學(xué)生的注意力．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)講“慣性”現(xiàn)象時．可設(shè)計“打蛋入杯”的情境：把