初中地理高效課堂教學淺談.doc

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1、淺談初中地理高效課堂教學地理學科是中學階段一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而，由于地理在中考中分值較少，在教學實踐中處境尷尬。隨著教導處新學期課改的推行，如何實現(xiàn)地理課堂教學的高效、地理教學質(zhì)量的提高，就擺在了我們地理教師的面前，任務明確、形勢緊迫，這也是今后一段時間課堂教學改革努力的方向。下面僅就地理高效課堂的教學，談幾點認識與整改措施。一、什么是高效課堂（對

2、地理高效課堂的再認識）高效課堂就是教師教得高效、學生學得高效的課堂。就是學生主動學習、積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。通過前階段課改的實踐與反思，我認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。我們的課堂要符合兩個目標：（1

3、）教師的需要；（2）學生的需要。上面的三個“標準”、三個“量”、三“動”和兩個“目標”，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西。?判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標準：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標準，從不同層面細化了高效課堂，對教與學的辯證關系作了清楚的闡釋和要求，值得

4、我們借鑒。當然，仁者見仁，智者見智。像已經(jīng)在課堂改革方面走得很遠的郭思樂的生本教育、杜郎口中學、洋思中學等，不論他們的模式怎樣，個性如何，無不是在課堂“高效”上下功夫，終究新課程標準的落實主要是靠課堂來實現(xiàn)的。二、如何構建地理高效課堂（地理高效課堂的整改措施）（一）教師方面4?1．充分的課前準備?我們知道，沒有預習的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在教學過程中，精心備課，采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知識整合、自我測評等幾個部分構成。使學生有一個充足的課前

5、預習，這樣使學生在課堂上有目標、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。?2．活躍的課堂狀態(tài)教學過程中，逐漸改變“注入式、滿堂灌、教師講學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在教學活動中，繼續(xù)堅持“巧設情境，精心設問”的原則。努力利用情境激發(fā)學生的學習興趣，使其快速融入教學過程，達到事半功倍的效果。同時在教學過程中注意利用材料精心設問，培養(yǎng)學生的學習能力。3．科學的學法指導?俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授地理知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。如在學習“太陽

6、高度”?時，設計如下問題：①為什么“冬天冷，夏天熱”?(猜想)?②一天中什么時段最熱?(驗證)③冷熱取決于什么因素?(結論)上述三個問題從生活現(xiàn)象入手，對學生有一定吸引力。學生經(jīng)過猜想、驗證過程，獲得新知?？茖W的學習方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。???4．適當?shù)募顧C制新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當?shù)募顧C制。一個好的評價應該面向全體學生，應該起到激發(fā)學生學習興趣，增強學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學生有一個

7、好的學習方法，尤其要培養(yǎng)學生好的學習習慣。適當?shù)募羁梢允箤W生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且無形中也增強了學生的學習責任感。例如，在學習“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學生觀察經(jīng)度圖，總結判斷東、西經(jīng)的方法，有的學生說找零度經(jīng)線；有的同學說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十4”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷；也有的同學觀察得到：經(jīng)度越向哪個方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高，學