淺析初中地理高效課堂教學(xué).doc

《淺析初中地理高效課堂教學(xué).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

淺析初中地理高效課堂教學(xué)摘要：在初中地理教學(xué)中，利用“自主學(xué)習”“合作探究”“鞏固提升”等方式開展地理教學(xué)已成為新課程標準下的主流。新課程標準耍求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要求我們在新課程標準的指導(dǎo)下更新教育教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)努力提高學(xué)生的自主學(xué)習意識，逐漸使學(xué)生在學(xué)習的過程中體現(xiàn)出主人翁精神，使學(xué)生主宰課堂教學(xué)。我們要不斷培養(yǎng)學(xué)習學(xué)習的積極性、主動性，提高學(xué)生獨立學(xué)生的觀念和能力。只有這樣，我們的地理教學(xué)水平才能不斷得到提高。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習；合作探究；地理教學(xué)高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大的學(xué)習效益的課堂。衡量高效課堂，一是看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二是看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的,是否少教多學(xué)。一、自主學(xué)習“自主學(xué)習”是指教師給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)以及目標，學(xué)生根據(jù)要求采用口學(xué)的方式,通過翻閱地圖、查找資料或者翻閱教材等完成教師布置的學(xué)習目標，亦或者是教師預(yù)先設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生根據(jù)教材或者插圖來完成教師交給的任務(wù)，最終得出問題的答案，掌握課堂學(xué)習的知識點。例如，在講“中東”地區(qū)時，中東地區(qū)是熱點地區(qū)，教師把課本上的插圖制作成投影的形式或者戰(zhàn)爭方面的影片讓學(xué)生觀看，讓他們更加直觀地了解丿力史，讓他們知道這個地方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是什么，這樣就會 知道為什么中東地區(qū)是熱點地區(qū)；就“三洲五?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生如何結(jié)合中東地區(qū)地圖，在圖中找出“三洲”，即亞洲、歐洲、非洲，“五?！奔窗⒗！⒓t海、地中海、黑海、里海，并要確定它們在地圖上的位置，這樣在考試中無論填圖還是選擇、填空，都能迎刃而解。另外，再指導(dǎo)學(xué)生完成本堂課的同步自主學(xué)習部分，本節(jié)課的目標就迎刃而解了。自學(xué)階段，教師不要打斷學(xué)生的思維，讓他們自主進行多種方法獲得問題的答案,從而解決問題。教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“合作探究”做準備。二、合作探究小組合作、交流、“合作探究”是學(xué)生在“自主學(xué)習”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間采取互動的形式展開學(xué)習，對知識點產(chǎn)生質(zhì)疑，在自學(xué)的過程中,注意討論問題的重點、難點、易錯點。合作學(xué)習的關(guān)鍵部分就是學(xué)生小組合作學(xué)習，這也是課堂的高潮部分，可以讓學(xué)生真止地獲取知識，提高能力，并且要對合作學(xué)習中的問題進行概括和總結(jié)。例如，我在講《多民族的大家庭》一課時，就我國民族的分布特點有什么好處這一問題，讓學(xué)生合作探究，學(xué)生討論得很熱烈，最后得出結(jié)論,在促進民族交往、促進經(jīng)濟共同繁榮、保護少數(shù)民族文化等方面都有好處。在這個學(xué)習階段，先讓學(xué)生對疑難問題進行討論，將學(xué)生分組，讓學(xué)習較好、自學(xué)能力強的學(xué)生先給同組相對領(lǐng)悟能力差的同學(xué)進行適當?shù)闹v解，可以讓他們在學(xué)習的過程屮，互幫互助，在良好的學(xué)習氛圍屮完成學(xué)習內(nèi)容，一起完成學(xué)習目標，享受合作學(xué)習帶來的快樂。接下來，把部分 小組內(nèi)部不能解決的問題請別的小組來幫忙解決，讓學(xué)生能夠解決的問題學(xué)生自己解決，待學(xué)生合作學(xué)習之后，教師應(yīng)該給予肯定的表揚鼓勵。最后那些很難解決的問題或者是學(xué)生經(jīng)過合作討論無法得出正確結(jié)論的問題，教師就要出手了。教師可以采用提問引導(dǎo)式，帶領(lǐng)學(xué)生在正確的思路上開展討論。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠茅塞頓開，并且體驗到通過討論自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，從而有效地提高了學(xué)習興趣，在以后的學(xué)習中學(xué)生就能夠積極主動地思考問題與同學(xué)、教師交流問題，共同解決問題。三、鞏固提升當學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識示我們要做的就是提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。我們可以通過精講精練、學(xué)生測評等形式進一步提高學(xué)生對知識的理解、運用能力。例如，在教學(xué)中國地理四大區(qū)域這一問題時，我就區(qū)域的劃分界限做了以下教學(xué)安排，我根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生的實際情況，把區(qū)域劃分情況借助多媒體制作成動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對區(qū)域劃分有了更直觀、更綜合的認識。當然在地理教學(xué)中，不管是學(xué)生的自主學(xué)習還是討論式學(xué)習，都可以提高我們的教學(xué)效率，使我們的教學(xué)氛圍更加輕松愉快，學(xué)生更能夠放松思想，積極主動地思考問題，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率，使得新學(xué)的大部分知識都能夠在課堂學(xué)習過程中掌握，這對學(xué)生學(xué)習能力以及智力的發(fā)展都有良好的促進作用。因此，我們每一名地理教師都應(yīng)該努力提高學(xué)生在學(xué)習屮的主體地位，提高他們的自主學(xué)習能力。同時，還要 注重對他們學(xué)習情況的隨時監(jiān)控，以便于決定對學(xué)生的教學(xué)是處于基礎(chǔ)教學(xué)還是鞏固提升教學(xué)，使我們的教學(xué)更有側(cè)重點，更適合學(xué)生的需求。參考文獻：1?張曉芬，《淺談在初中地理課堂教學(xué)中建構(gòu)高效課堂的策略》[J],《新課程（上）》，2011.092?孫小峰，《新課改下的初中地理高效課堂教學(xué)探析》[J],《中學(xué)教學(xué)參考》，2012.183?李莉萍，《淺談在初中地理課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)》[J],《教育教學(xué)論壇》，2011.044?王翥，《初中地理高效課堂教學(xué)方法初探》[J],《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009.24【責編金東】