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1、語文計(jì)劃總結(jié)之朗讀是語文“細(xì)酌入味”的佳法 《桂林山水》一課，課文語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范?！ 〗虒W(xué)片段1：領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，體會對比描寫景物的方法 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，知道山水之美，眼見為實(shí)，現(xiàn)在請大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點(diǎn)，作者怎樣寫出漓江水的特點(diǎn)的？ 生：漓江的真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠??！ 師：課件出示第二自然段，并說一說喜歡哪個(gè)特點(diǎn)，讀給同桌聽?！ ∩何蚁矚g“漓江的水真綠啊！” 師：為什么喜歡？
2、 生：這句用比喻手法，寫出綠的特點(diǎn)?！ 煟耗阒浪G得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點(diǎn)?！ 煟合胂?，應(yīng)怎樣讀呢？ 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。 師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。（生讀） 師：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀?！ ∩豪旖乃宓每梢娊椎纳呈??！ 煟豪旖降子卸嗲迥?？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學(xué)讀一讀?！ ∩鹤x 師：請同學(xué)們評一評，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍） 師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們
3、讀后半句。（師生接讀） 師：這種句子有什么特點(diǎn)？ 生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句。 師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較 師：這有什么作用？（出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片） 老師在指導(dǎo)此段的閱讀理解時(shí)，做得最好的是，讀的輔導(dǎo)非常到位，讀得細(xì)致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)反饋評價(jià)，并且運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補(bǔ)充對指導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好讓學(xué)生在朗讀時(shí)讀出感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力
4、，對學(xué)生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學(xué)生朗讀缺乏個(gè)性，寫漓江水特點(diǎn)三個(gè)分句都是寫漓江的美，對每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生更好理解，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。建議：女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用。 教學(xué)片段2：朗讀體會法： 自由讀第三段，交流朗讀方法 師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點(diǎn)。（先指名讀） 師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句？小組交流這一段與
5、前面的寫作方法上有什么不同？ 生：有感情地朗讀。（個(gè)別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀） 師：交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受?！ ∩哼@一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異……”說明山很多，形態(tài)多種多樣。 生：“像駱駝，像巨象……奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接?！ 煟哼@也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪…… 生：（匯報(bào)）寫了山有的各種各樣形態(tài)?！ 煟海ㄕn件出示桂林山水圖片）同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水這美，并說說與文中所述之美有何異同？ 這一片段的教學(xué)，老師
6、尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，在讀中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時(shí)通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時(shí)，本片段也重視了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實(shí)踐過程。
