語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之課文是最好的范文.doc

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1、語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之課文是最好的范文　　昨天給學(xué)生上《習(xí)作6》，此次習(xí)作是要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己崇拜或者喜歡的人，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。“通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)”這一要求我們?cè)诹?xí)作5的時(shí)候已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)了，而寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把人物寫(xiě)生動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講卻不是一件簡(jiǎn)單的事。　　為了讓學(xué)生達(dá)到這一寫(xiě)作要求，我本想搜集一些人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的精彩片斷展示給學(xué)生，但因多方面原因無(wú)法做到。于是，我把目光投到了我們語(yǔ)文書(shū)的課文中，其實(shí)課文就是最好的作文范文呀！語(yǔ)文書(shū)中的哪一篇文章不堪稱(chēng)經(jīng)典的習(xí)

2、作范文呢？所以，根據(jù)本次習(xí)作要求，我在本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中找到了三篇課文作為學(xué)生達(dá)到本次習(xí)作要求的范文，事實(shí)證明，用學(xué)生熟悉的課文作為范文，習(xí)作指導(dǎo)的效果很好?！　∥医o學(xué)生找的第一篇范文是《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，文中關(guān)于黃曉文全然不顧奮力抗戰(zhàn)的動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，再現(xiàn)了黃曉文的英雄氣概。課文中的描寫(xiě)是這樣的：“黃曉文大聲說(shuō)：‘來(lái)不及了！’說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”這一段文字中，作者用了很多生動(dòng)形象的動(dòng)詞把人物的動(dòng)作細(xì)致生動(dòng)地再現(xiàn)給讀者，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作描

3、寫(xiě)的典范?！　∥疫x的第二篇范文是《彭德懷和他的大黑騾子》，本文中的語(yǔ)言描寫(xiě)非常典型。彭德懷第一次語(yǔ)言的直接描寫(xiě)是：“他把飼養(yǎng)員喊了來(lái)，問(wèn)道：‘總共還有幾頭牲口？’”第二次是：“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！‘”這兩段語(yǔ)言描寫(xiě)提示語(yǔ)的位置不同，一個(gè)在前，一個(gè)在后，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察提示語(yǔ)位置不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，并可簡(jiǎn)單體會(huì)提示語(yǔ)位置的變化也能使語(yǔ)言描寫(xiě)較多的文章在行文上有變化和跳躍，不至于死板。接下來(lái)的幾處語(yǔ)言描寫(xiě)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在“說(shuō)”字之前所穿插的描寫(xiě)可以使人物形象更生動(dòng)。例如，第三次彭德懷語(yǔ)言的描寫(xiě)書(shū)中是這樣寫(xiě)的：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地

4、對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)”；第四次描寫(xiě)是：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)”；第五次是：“彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)”；第六次是：“彭德懷雙手叉在腰間怒吼道”；第六次是：“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道”。彭德懷每一次說(shuō)話(huà)前都穿插了他的動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，使簡(jiǎn)單的說(shuō)變得不簡(jiǎn)單，人物形象也就更活了?？戳诉@樣的描寫(xiě)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)在人物語(yǔ)言間適當(dāng)穿插其他描寫(xiě)來(lái)豐富自己的文章，而不再只是寫(xiě)“XX說(shuō)”這樣的簡(jiǎn)單句式?！　∥疫x的第三篇范文是《愛(ài)因斯坦和小女孩》，這篇文章的第二自然段把小女孩初次見(jiàn)到愛(ài)因斯坦時(shí)愛(ài)因斯坦的外貌寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。文中是這樣寫(xiě)的：“老人蓄著

5、一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊走路，一邊像是在思考著什么。……女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！边@樣貼切的描寫(xiě)，馬上讓我們看到了一個(gè)因?yàn)閷?zhuān)心于事業(yè)而不修邊幅的科學(xué)家形象。學(xué)生讀了這段外貌描寫(xiě)，自然就能悟到人物的外貌一定要體現(xiàn)人物的獨(dú)特特點(diǎn)。　　今天的作文講評(píng)課，我又用《海倫·凱勒》為范文，引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌。緊接著，我馬上和學(xué)生做了一道擴(kuò)句游戲，把“他走來(lái)”這簡(jiǎn)單的三個(gè)字加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)后讓這三個(gè)字最后擴(kuò)

6、成了一段話(huà)。學(xué)生看到我們把三個(gè)字變成了一段話(huà)，感到很有成就感。接下來(lái)讓他們用同樣的方法修改自己的作文，很多學(xué)生便在下面刷刷刷地動(dòng)起筆來(lái)，有的同學(xué)甚至不要自己的原作決定重新寫(xiě)一篇了。　　用語(yǔ)文書(shū)中的課文作為習(xí)作指導(dǎo)的范文，學(xué)生熟悉，老師也可以信手拈來(lái)，能起到很好的教學(xué)效果。