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1、語文計劃總結(jié)之課文是最好的范文 昨天給學生上《習作6》，此次習作是要求學生寫一個自己崇拜或者喜歡的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)?！巴ㄟ^具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)”這一要求我們在習作5的時候已經(jīng)訓練過了，而寫好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)，把人物寫生動對于學生來講卻不是一件簡單的事?！ 榱俗寣W生達到這一寫作要求，我本想搜集一些人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的精彩片斷展示給學生，但因多方面原因無法做到。于是，我把目光投到了我們語文書的課文中，其實課文就是最好的作文范文呀！語文書中的哪一篇文章不堪稱經(jīng)典的習
2、作范文呢？所以，根據(jù)本次習作要求，我在本冊語文書中找到了三篇課文作為學生達到本次習作要求的范文，事實證明，用學生熟悉的課文作為范文，習作指導的效果很好?！ ∥医o學生找的第一篇范文是《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，文中關(guān)于黃曉文全然不顧奮力抗戰(zhàn)的動作描寫細膩生動，再現(xiàn)了黃曉文的英雄氣概。課文中的描寫是這樣的：“黃曉文大聲說：‘來不及了！’說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”這一段文字中，作者用了很多生動形象的動詞把人物的動作細致生動地再現(xiàn)給讀者，是學生學習動作描
3、寫的典范?！ ∥疫x的第二篇范文是《彭德懷和他的大黑騾子》，本文中的語言描寫非常典型。彭德懷第一次語言的直接描寫是：“他把飼養(yǎng)員喊了來，問道：‘總共還有幾頭牲口？’”第二次是：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！‘”這兩段語言描寫提示語的位置不同，一個在前，一個在后，可引導學生觀察提示語位置不同標點符號的變化，并可簡單體會提示語位置的變化也能使語言描寫較多的文章在行文上有變化和跳躍，不至于死板。接下來的幾處語言描寫要引導學生體會在“說”字之前所穿插的描寫可以使人物形象更生動。例如，第三次彭德懷語言的描寫書中是這樣寫的：“彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地
4、對警衛(wèi)員們說”；第四次描寫是：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說”；第五次是：“彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說”；第六次是：“彭德懷雙手叉在腰間怒吼道”；第六次是：“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道”。彭德懷每一次說話前都穿插了他的動作、心理等描寫，使簡單的說變得不簡單，人物形象也就更活了?？戳诉@樣的描寫，學生就能學會在人物語言間適當穿插其他描寫來豐富自己的文章，而不再只是寫“XX說”這樣的簡單句式?！ ∥疫x的第三篇范文是《愛因斯坦和小女孩》，這篇文章的第二自然段把小女孩初次見到愛因斯坦時愛因斯坦的外貌寫得活靈活現(xiàn)。文中是這樣寫的：“老人蓄著
5、一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊走路，一邊像是在思考著什么。……女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！边@樣貼切的描寫，馬上讓我們看到了一個因為專心于事業(yè)而不修邊幅的科學家形象。學生讀了這段外貌描寫，自然就能悟到人物的外貌一定要體現(xiàn)人物的獨特特點?！ 〗裉斓淖魑闹v評課，我又用《海倫·凱勒》為范文，引導學生怎樣合理想象人物的動作、語言、神態(tài)和外貌。緊接著，我馬上和學生做了一道擴句游戲，把“他走來”這簡單的三個字加上動作、語言、神態(tài)的描寫后讓這三個字最后擴
6、成了一段話。學生看到我們把三個字變成了一段話，感到很有成就感。接下來讓他們用同樣的方法修改自己的作文，很多學生便在下面刷刷刷地動起筆來，有的同學甚至不要自己的原作決定重新寫一篇了。 用語文書中的課文作為習作指導的范文，學生熟悉，老師也可以信手拈來，能起到很好的教學效果。
