小學(xué)數(shù)學(xué)論文-談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問通用版.docx

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文-談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問通用版提問是課堂教學(xué)中最常用的方法之一，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。提問分為兩個方面，一是教師的提問，二是教師引導(dǎo)學(xué)生提問。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問尤為重要。一名好的數(shù)學(xué)教師必須善于提問，懂得在什么時候什么地方問什么問題，懂得什么時候什么地方引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣才能提高提問的有效性，提高課堂效率和課堂效果。一、精心設(shè)計問題現(xiàn)在的課堂中，總能聽到一些這樣的提問：“是嗎？”“是不是？”“對不對？”這樣的問題。提出這樣的問題說明教師的隨意性很強，這樣的問題也不可能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，甚至使學(xué)生對課堂失去

2、興趣。因此，作為教師在課前必須精心備課，最主要的是備學(xué)生，備學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，備課堂傳授的知識與認(rèn)知水平和思維能力的切入點，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計問題。二、導(dǎo)問在平時的課堂教學(xué)中，大部分教師在組織學(xué)生獨立完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)之前，生怕學(xué)生出錯，離開教師的思路，總要反復(fù)提示。其實，這樣做不僅降低了思維難度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時，也打亂了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能專注思考。殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的挫折越深，在以后的學(xué)習(xí)中就越扎實，越努力，正所謂愈挫愈勇。教學(xué)中我們第一步就是讓學(xué)生獨立思考，在思考過程中師生共同發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再根據(jù)問題引導(dǎo)，這樣就會使學(xué)

3、生集中精力解決問題，從而有所收獲。比如說教學(xué)“認(rèn)識三角形”一節(jié)，教師先讓學(xué)生自己畫三角形，巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是用三角尺畫出的直角三角形。教師問：“三角形都是像三角尺這樣的直角三角形嗎？”在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生畫出姿態(tài)各異的銳角三角形、鈍角三角形。然后通過自我展示，學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中對三角形這一概念有了深入清晰的理解。三、點問小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，在學(xué)習(xí)中會遇到許多概念。這些概念都很抽象，而學(xué)生的生活經(jīng)驗又很少，所以，學(xué)生理解這些抽象的概念會比較困難，云山霧罩，不知所以。如果靠死記硬背的方法，學(xué)生的記憶力又不持久，很容易遺忘，且也不符合數(shù)學(xué)的學(xué)

4、習(xí)規(guī)律。那么，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生比較容易的理解這些概念呢？我的做法是抓住概念的關(guān)鍵之處，進行有效的提問，突出重點。如“容積”的概念，在學(xué)生掌握了體積的概念后，怎樣才能讓學(xué)生很好地理解容積這個概念呢？我們這時可以引導(dǎo)提問，容積與體積最關(guān)鍵的不同點是什么？學(xué)生經(jīng)過研究討論，就會明確求容器的體積各種數(shù)據(jù)從外面量，求容器的容積是從容器的里面量，進而明確一個容器的容積比一個容器的體積小，因為要去除容器壁厚度。這樣，不僅使學(xué)生理解了抽象的容積和體積概念，還在教學(xué)過程中潛移默化地提高了學(xué)生觀察、思考、概括的能力。